48. Технологии и методики обучения композиции в изобразительном искусстве.

Термин «композиция» имеет в лексике русского языка не одно значение: композиция как способ восприятия и как форма выражения мысли, композиция как авторская художественная находка (произведение искусства), композиция как способ создания художественного образа, композиция как учебный предмет и как творческий процесс и т.д.

Наша цель – изучение организации творческого процесса композиции на уроках с детьми в общеобразовательной школе. Композиция в данном случае выступает как объект изучения способов организации обучения созданию композиций.

Закономерности построения композиции для всех видов искусств общие, поэтому композиционная организация на плоскости подчиняется определенным правилам, характерным для всех художественных произведений. При этом каждый вид искусства ограничен некоторыми характерными лишь этому виду рамками. Композиция изображений также имеет свои особенности. Одна из них - ограниченный двухмерный лист, на котором изображается трехмерное глубинное или плоскостное пространство. В декоративных и конструктивных видах искусства также имеются свои художественные задачи и пути их решения, зависящие от различных характеристик и факторов изобразительной плоскости, формы и пространства.

Изобразительное искусство условно и символично: объем форм, время, движение, настроение, состояние, эмоции, характер отношений между объектами, пространство символично передается с помощью художественно-изобразительных средств, умелое использование которых помогает решать творческие задачи в изобразительном искусстве, позволяет создавать незабываемые выразительные художественные образы.

Объем знаний по композиции учителя изобразительного искусства.

Учителю изобразительного искусства необходимо знать средства художественного выражения, понимать изобразительный язык и учить этому детей. В первую очередь необходим запас знаний и опыт практической работы по следующим направлениям:

1. Понимание структуры конструкции произведения, модели его композиционной организации.

2. Законы и правила композиционной организации изображения относительно его смысла и содержания: закон цельности, закон единства формы и содержания, смысловых связей элементов.

3. Средства композиционной выразительности: композиционный центр, динамика, и статика, ритм и пластика, симметрия и асимметрия, контраст и аналогия, контрасты тона, цвета, формы и др.

4. Понятия: рамы, границы; пространство и время; масштаб, размер и мера.

Методика обучения композиции на уроках изобразительного искусства в школе и формах дополнительного образования.

Преимущественное значение познания композиционных законов и правил придается урокам тематического рисования (композиции), Однако обучение композиции осуществляется на каждом уроке изобразительного искусства, не зависимо от того, каким видом деятельности заняты дети. Хороший учитель постоянно ведет работу в этом направлении с классом в целом и индивидуально с каждым учеником, подбирая наиболее эффективные методы объяснения в каждом отдельном случае.

На современном этапе существует несколько способов изучения композиции как средства создания изобразительных произведений:

1. Академический подход - модель обучения фигуративной сюжетной предметной композиции – «изображение жизни в формах самой жизни».

Эта модель опирается на школу академического реалистического рисования, в основе которой лежит познание окружающего мира средствами изобразительного искусства и отражение жизни во всем её богатстве форм и сюжетов в произведениях графики, живописи, скульптуры.

2. Инновационный подход – модель обучения нефигуративной, формальной композиции - «сквозь форму».

Модель обучения, опирающаяся на поиски гармонии или дисгармонии в художественном произведении аналитически-формальными изобразительными средствами, не отражая форм существующей действительности в том виде, как их привыкли воспринимать большинство людей. Чаще всего, это знаковые, символические комбинаторики, отвечающие основным правилам композиционного размещения изобразительных объектов.

3. Сочетание первого и второго подхода.

Эта модель объединяет оба предыдущих, использует формальные средства для изучения закономерностей и средств композиции и является первоначальным поиском структурной организации элементов рисунка (композиции) с целью дальнейшего уточнения конкретных форм в соответствие с темой, замыслом рисунка и окружающей реальностью.