Методы работы учителя:

При проведении бесед необходимо следовать принципу неразрывной связи художественного произведения с действительностью, который заложен во всех программах по изобразительному искусству. Для достижения единства восприятия искусства и эстетического восприятия среды педагогу нужно организовать процесс понимания, эстетического сопереживания и эмоционального отклика на полученное восприятие.

1. Одним из средств является метод аналогии - сравнительный анализ мира картины и окружающего мира.

2. Следующий эффективный метод – выявление и анализ художественно-изобразительных средств образного выражения в зависимости от замысла автора. Этому служат следующие методы, которые могут использоваться комплексно: метод проблем, поисковый метод, методы сравнения, анализа, типизации, обобщения и др.

3. Хорошо использовать метод интеграции искусств: театр-музыка-изобразительное искусство. При этом подходе наблюдается неразрывная связь искусств и насущная потребность в изобразительном искусстве других видов искусств (в оформлении сцены, в дизайне костюмов, в создании образов героев и т.д.).

4. Также эффективны традиционные методы, используемые в общей педагогике: объяснительно-иллюстративный, демонстрационный, систематичности и доступности, неназойливого общения и т.д.

Методы активизации деятельности восприятия учащихся.

1. Использование репродукций, содержащих различные художественные приемы.

2. Постановка вопросов проблемного характера.

3. Привлечение учеников к анализу произведений по отдельным жанрам, видам и направлениям искусства .

4. Внесение игровых моментов в ход урока (загадки, кроссворды, краткие задания по теме).

5. Использование индивидуальных карточек заданий по теме.

6. Использование литературных, музыкальных произведений, соответствующих теме беседы.

7. Привлечение учеников к подготовке беседы: сообщений, докладов, рефератов, наглядного материала, музыкальных фрагментов, литературных произведений. Использование домашних заданий по поиску иллюстративного материала к теме будущей беседы, как стимулирующий фактор к активному слушанию на уроке и участию в беседе.

8. Обсуждение творческих работ учащихся.

Содержание уроков-бесед в общеобразовательной школе.

В начальной школе беседы проводятся перед практической работой школьников. Учитель должен обращать внимание детей на прекрасное в жизни и в произведениях искусства;

- знакомить детей с видами и жанрами искусства;

- говорить с детьми о красоте вещей в обычной жизни, о красоте сельских и городских пейзажей, о красоте нашей Родины;

- рассматривать изображение природы и старинных городов в произведениях русских художников;

- знакомить с искусством книжной иллюстрации на примере художественного иллюстрирования сказок;

- изучать художественно-выразительные средства изображения в картинах и в народном и декоративно-прикладном творчестве.

В 4 классе, кроме вышеперечисленных направлений, на уроках-беседах дети

- изучают портретное творчество в скульптуре и живописи на примере портретов выдающихся русских полководцев и деятелей культуры;

-знакомятся с музеями России, с народными художественными промыслами, с искусством родного края.

В 5-9 классах рекомендуется проводить беседы по следующим направлениям:

- картины русской истории и жизни в художественных произведениях на примерах выдающихся русских художников;

- мирный труд спорт людей в изобразительном искусстве;

- жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж в изобразительном искусстве; анималистический, бытовой и исторический жанры);

- русская сказка в произведениях художников;

- народ – творец прекрасного, изобразительное искусство в жизни людей, прикладное искусство в русском народном творчестве;

- изобразительное искусство зарубежных стран;

- направления изобразительного искусства XX века;

- памятники искусства родного края, современное отечественное искусство;

- взаимосвязь изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром;

- национальные традиции и взаимосвязь русского искусства и искусства национальных республик.