Анализ произведений искусства на уроках изобразительной деятельности.

Чтобы провести анализ художественных произведений со школьниками на уроках-беседах или на вводных беседах к рисованию по темам, нужно в совместной деятельность учителя и учеников, в которой участники задают вопросы и находят ответы на вопросы по следующим направлениям:

1. Определение идеи, замысла произведения с позиций исторического времени с учетом эстетических доминант эпохи его создания.

2. Выделение художественных форм выражения содержания картины.

3. Анализ организации пространства, структуры, композиции произведения.

4. Выделение художественных средств достижения образной выразительности.

5. Анализ творческого стиля, манеры исполнения художника.

6. Определение силы эмоционального воздействия, эстетического переживания.

Порядок расположения вопросов во время беседы может отличаться от вышеуказанного. Например, в младших и средних классах говорить об эмоциональном воздействии художественного произведения (п. 6) можно в первую очередь, постепенно переходя к значению влияния эстетических идеалов эпохи на замысел художника (п. 1). Можно начать анализ с любого пункта, но обязательно находить ответ на вопрос: «почему художник сделал именно так, а не иначе?»

Обучение восприятию и анализу произведения искусства может проходить различными путями: через различные художественные формы, применяемые художниками, через «сюжет и содержание», «форму и содержание», «форму-объем-пространство», «изобразительную технику», «контрасты изобразительного языка», «смысловые контрасты». Это зависит от конкретных целей и задач проводимых бесед.

Особенности проведения бесед в разных возрастных группах.

В начальной школе ознакомление школьников с произведениями изобразительного творчества происходит в течение 8-10 минут во время уроков тематического, декоративного или рисования с натуры. С 4 класса выделяются специальные уроки для проведения бесед. В средней и старшей возрастных группах проводятся отдельные уроки беседы, как правило, один раз в четверть.

В беседах для 1-3 классов используется не более 2-3 произведения или репродукции, 3-4 предмета декоративно-прикладного искусства; в 4-ом классе - до 5 произведения или репродукций и 3-4 предмета декоративно-прикладного искусства. В старших классах рекомендуется демонстрировать 5-7 репродукций, 5-7 изделий прикладного творчества.

На уроках-беседах рекомендуется проводить словарную работу, чтобы пополнять понятийный и лексический аппарат детей. Этот процесс лучше проводить в игровой форме (стихотворения, загадки, дидактические карточки).

Для активизации деятельности школьников на уроке и развития самостоятельности и ответственности рекомендуется привлекать учеников к проведению бесед. В младших классах ученики могут подобрать стихотворения или иллюстрации к будущей беседе;

В средних и старших классах школьники готовят выступления, доклады и рефераты, подбирают иллюстративный и музыкальный материал. Предварительно учитель продумывает темы будущих выступлений, указывает список литературы, которую можно использовать и предлагает на выбор ученикам.

Беседа может проводиться с участием нескольких учеников с ведущей ролью учителя на уроке (в основном в средних классах) или с участием только учеников при пассивной роли учителя на уроке (преимущественно, в старших классах).

Положительным является использование во время беседы фрагментов музыкальных произведений, природного шума, соответствующего звука, где это необходимо по плану урока.

Основной формой проведения беседы считается урок. Допускаются и другие формы организации уроков-бесед. В младших классах это короткие вводные беседы, пробуждающие познавательный интерес детей к теме, процессу рисования, изобразительному материалу, проводимые в различных формах по усмотрению учителя и в зависимости от используемой программы. В младших и средних классах возможны урок-экскурсия, урок-путешествие; в старших - урок-диспут, урок-конференция, урок-круглый стол, урок-диспут и др.