49. Методика обучения учащихся восприятию, анализу и эстетической оценке произведений искусства и окружающей действительности. Организация связи и взаимодействия восприятия и анализа произведений искусства.

Искусство в современном мире выполняет различные функции: осмысления, размышления, украшения, информации и т.д. Оно является важной составляющей жизни общества. Как и любое искусство, изобразительное искусство имеет свои особенные средства, с помощью которых художники передают свои мысли и чувства. Изобразительные средства передачи образной выразительности - язык изобразительного искусства - не является изолированными от других видов творчества, он используется для достижения художественного образа в театральных постановках, кинофильмах, в дизайне среды и костюма и других сферах деятельности. Его связь с жизнью современного человека неразрывна.

В общеобразовательных школах дети изучают изобразительный язык на уроках изобразительного искусства, с первых лет обучения осваивая азбуку цвета, линии, декора практически и теоретически. Образовательными программами школ предусмотрены беседы по изобразительному искусству. Они основаны на восприятии и анализе произведений искусства, их содержания, средств художественного выражения и связи с окружающей действительностью. Значение бесед трудно переоценить. Дети учатся пониманию содержания искусства, у них воспитывается уважение к памятникам культуры и произведениям народного творчества, развивается тяга к прекрасному, возникает желание участвовать в творческом процессе, развивается потребность самостоятельно создавать предметы искусства.

Планирование бесед:

Любое планирование является целенаправленным действием. Тематическое планирование в школе подчиняется основной цели изучаемого курса, с которой соотносятся цели и задачи каждого урока.

Беседы об искусстве различаются на: обзорные, тематические, ретроспективные, беседы о красоте окружающего мира, вводные беседы на уроках тематического и декоративного рисования

Чтобы беседа была проведена успешно, учителю необходимо определить цель ее проведения в соответствие с целью календарно-тематического плана. Учитель должен задать себе вопросы: для чего детям нужна эта беседа?, поможет она узнать новый или повторить пройденный материал?, как тема и материал беседы будут использованы на практических уроках изобразительного искусства в дальнейшем обучении? и т.д.

Обзорные беседы, как правило, планируются перед большим модулем (разделом) изучаемой темы или программы, чтобы обозначить ключевые позиции и общие направления эстетической мысли по данному разделу.

Тематические беседы предваряют рисование с натуры, тематическое или декоративное рисование, занятия лепкой или скульптурой. В таких беседах раскрываются особенности будущей темы рисования, анализируются средства образной выразительности.

Ретроспективные беседы знакомят школьников с произведениями выдающихся деятелей искусства прошлого времени, оставившими неизгладимый след в мировой художественной культуре.

Беседы о красоте окружающего мира проводятся на основе явлений, наблюдаемых в реальной жизни, и художественных произведений искусства, отражающих красоту окружающей природы, необычность природных явлений, смену времен года,

Вводные беседы необходимы в любом виде деятельности непосредственно перед практической работой детей. Они имеют большое воспитательное значение и призваны вызвать эмоциональный интерес школьников, дать общее представление о теме, раскрыть ее значение для общества и отдельного человека.

При планировании уроков-бесед необходимо учитывать тематическую взаимосвязь и последовательность уроков в четверти и в году. Знания, получаемы детьми в процессе практических занятий по изобразительному искусству, должны находить свое дальнейшее развитие и закрепление во время анализа произведений искусства на уроках-беседах. Вместе с тем, знания, получаемые школьниками во время бесед, в дальнейшем должны использоваться в практических работах тематического, декоративного рисования и рисования с натуры.

Рекомендуется предусмотреть чередование бесед и практических занятий. Желательно, чтобы уроки-беседы предваряли изучение какого-либо тематического раздела (модуля) учебной программы, тогда взаимосвязь целей ряда уроков будет логичной.

Наглядные пособия и их использование на уроках–беседах:

- Репродукции картин художников. Репродукции необходимо подбирать с учетом особенностей восприятия детей разного возраста. Все наглядные пособия должны легко восприниматься школьниками и быть запоминающимися. При демонстрации пособий учитель должен привлекать внимание ребят вопросами к произведению в соответствие с целью урока.

Репродукции рекомендуется располагать выше уровня зрения школьников так, чтобы их видели все дети, далее демонстрировать, проходя по рядам, чтобы дети могли рассмотреть фрагменты и детали.

- Иллюстрации, книги с иллюстрациями художников. К уроку следует подбирать несколько иллюстраций или книг одного содержания или темы с иллюстрациями различных художников, чтобы показать разнообразие вариантов композиции, цветового и образного решения.

- Изделия декоративно-прикладного искусства. На уроках используются предметы декоративно-прикладного народного творчества, мастеров известных промыслов (Городец, Гжель, Хохлома, Федоскино, Палех, Мстёра и т.д.) для анализа специфики композиции на объемных предметах, изучения ритма, цветового решения декора изделия в целом. Восприятие реальных предметов человека во много раз ярче и эмоциональнее, чем восприятие их изображений.

- Экранные пособия (слайды, видео-сюжеты мастер-классов, обучающие фильмы, информационные фильмы) используются для знакомства с творчеством отдельных художников, направлениями и жанрами искусства, изучения различных техник и средств художественной выразительности, для изучения последовательности работы художника. Перед демонстрацией видеоряда необходимо поставить определенную задачу, дать детям конкретное задание, указание, на что нужно обращать особое внимание.

- Фонотека. Звук, музыка часто может использоваться для усиления образного воздействия на школьников, для изучения художественных средств выражения при комплексном подходе к уроку, как иллюстрация к живописным и графическим произведениям.