Билет№ 15 Кейс задача 15 пед

Дети писали довольно сложную контрольную работу по математике. Даже самые слабые ученики написали работу на «отлично». Однако учитель уверен, что они списали. Внешних признаков этого, однако, учитель не заметил.

Задания 1. Проанализируйте ситуацию с точки зрения учителя.

Задания 2. Как бы вы (на месте учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема).

Задания 3. Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию.

Задание 1: Учитель не совсем внимательно следил за ходом работы. Материалы контрольной работы были подобраны не умело, возможно ответы были в интернете (все оценки на отлично!)Учитель закрепил за собой образ преподавателя, который позволяет списывать и возможно не слишком строг в этом плане.

Задание 2: Я, на месте учителя, сообщил бы школьникам, что знаю о списанной работе. Можно вызвать к доске «подозрительных» учеников, чтобы они на деле подтвердили свои знания. Результаты работы не стал бы засчитывать, в случае провала у доски.

Задание 3: Онулировать результаты контрольной, провести новую, с другими,но похожими заданиями. Внимательно следить за дисциплиной на уроке и дать понять обучающимся , что списывать не лучший выход из ситуации. Спорные отметки школьники должны защитить знаниями самостоятельно, после или во время урока.

Кейс задача 15. Бжд

Ученики 11 класса школы активно готовятся к сдаче ЕГЭ. Помимо того, что всю учебную неделю у них в школе по 6-7 уроков, они дополнительно посещают факультативы по предметам, занимаются дома самостоятельно и с репетиторами. Они знают, что от их результата зависит дальнейшее образование. Но вот ситуация, которую можно наблюдать в конце учебного года, когда необходимо мобилизовать свои усилия для сдачи экзамена, наступает усталость, у многих присоединяются различные простудные заболевания. А впереди – сдача экзаменов.

Задание 1. Как вы будете планировать свою работу в качестве классного руководителя выпускного класса, для того, чтобы ребята успешно сдали ЕГЭ и не нанесли вреда своему организму?

2. С какими концептуальными основами и принципами здоровьесберегающего образования Вы знакомы?

3. Какие современные здоровьесберегающие технологии, из числа тех, которыми вы владеете, можно проектировать и внедрять в образовательный процесс, в том числе и в выпускном классе?

Задание 1: Одним из вопросов, требующих осмысления, является вопрос о роли классных руководителей выпускных классов в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к единому государственному экзамену. Безусловно, эта роль значительна, поскольку именно классный руководитель является главным связующим звеном цепочки: учителя-предметники – обучающиеся – родители выпускников. Именно перед классным руководителем стоят важные задачи:

–свести воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьезному для всех испытанию, как единый государственный экзамен;

– сделать все для создания у родителей положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса;

– продумать социально-психологическое сопровождение ребенка;

– постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя защищенным.

Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕГЭ, должны быть согласованными, требования к детям - едиными.

Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ.

Все педагоги, работающие в классе, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей, задач и требований, предъявляемых ученикам конкретного класса.

Каждый педагог заинтересован в результате своей деятельности, в частности, в успешной сдаче обучающимися экзаменов, и достичь этого можно только совместными усилиями, координируемыми классным руководителем.

Основу взаимодействия классного руководителя и учителей класса составляют:

– взаимная информированность об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;

– взаимопомощь в решении сложных проблем;

– заинтересованность в успешности каждого ученика;

– согласованность в поиске путей преодоления возникающих сложностей;

– совместный анализ результатов деятельности;

– совместное определение перспектив в работе с классом, с отдельными учащимися их родителями.

Классный руководитель организует изучение воспитанников, их образовательных возможностей, особенностей семейного воспитания и т. д. Полученной информацией классный делится с коллегами, предлагает им данные, которые не только помогут отрегулировать действия педагога, его методы работы с каждым конкретным учеником , но и будут способствовать повышению эффективности учебного процесса в целом.

Классный руководитель призван организовать совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность школьников в учебной деятельности, их самореализацию.

В случае затруднений, связанных с обучением, классный руководитель совместно с коллегами ищет пути их преодоления, помогает скорректировать действия.

Кроме того, классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей. ЕГЭ как новая форма проведения аттестации школьников пугает родителей, у них возникает много вопросов, их беспокоит то, как помочь собственному ребенку в период подготовки к ответственному испытанию.

Именно к классному руководителю они идут со своими вопросами, тревогами, опасениями, и задача классного руководителя – снять напряжение, вовремя информировать коллег о состоянии воспитанников, особенностях семей, организовать встречи родителей с учителями-предметниками, беседы, консультации и т.д. Необходимо наладить постоянный обмен информацией, оказывая помощь родителям в организации домашней самостоятельной работы школьников по подготовке к ЕГЭ.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной лишь в том случае, если они станут союзниками. Классному руководителю важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать обстановку взаимоподдержки и общности интересов. Любой родитель в любое время должен быть встречен доброжелательно, с уважением и вниманием, получить ответы на все волнующие вопросы.

Создание классным руководителем атмосферы сотрудничества между взрослыми и детьми, формирование коллектива как единого целого, организация совместной деятельности педагогов, детей и родителей будет способствовать в конечном итоге не только подготовке выпускников к итоговой аттестации, но и воспитанию жизнеспособной личности, готовой к самореализации в обществе.

Поскольку сегодня предусматриваются конкретные формы реализации прав родителей на соуправление образовательным процессом через деятельность школьных советов, родительских комитетов и т.д., как никогда необходима многоаспектность сотрудничества семьи и школы.

Каковы же конкретные механизмы вовлечения семьи в образовательное пространство школы?

Необходимо шире использовать возможности родительского комитета, который планирует, готовит и проводит всю совместную работу по установлению контактов с родителями.

Одно из направлений совместной работы родительского комитета и педагогического коллектива – информационная деятельность.

Формы работы с родителями разнообразны. Это не только консультации (индивидуальные и групповые), но и «круглые столы», деловые игры, тренинги и т. д.

Одна из главных забот родителей и педагогов – здоровье детей и здоровый образ жизни. С тем чтобы подготовить детей и их родителей к достойному выходу из стрессовой ситуации, каковой является экзамен, целесообразно провести родительское собрание, познакомить родителей с правилами проведения итоговой аттестации, в частности с новой формой - ЕГЭ, которая вызывает большую тревогу.

На собрании необходимо проанализировать подготовленность детей к предстоящим экзаменам (привлечь учителей-предметников, работающих в классе, школьного психолога, медицинского работника), дать конкретные рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

Классный руководитель призван помочь родителям осмыслить задачи , стоящие перед ними в период подготовки к ЕГЭ:

– сделать все возможное для создания благоприятной обстановки, веры в силы детей и вселяя эту веру в них;

– обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания.

Условия поддержки работоспособности

1. Чередование умственного и физического труда.

2. Выполнение гимнастических упражнений (кувырок, свеча, стойка на голове), так как они усиливают приток крови к клеткам мозга.

3. Бережное отношение к зрению. (Делать перерыв каждые 20-30 минут: взгляд вдаль, оторвать глаза от книги).

4. Минимум телевизионных передач!

Приемы психологической защиты

1. Переключение. Начинайте думать о чем-нибудь для Вас актуальном, полезном, приятном. Через некоторое время неприятное переживание ослабнет.

2. Сравнение. Сравните свое состояние с состоянием и положением других людей, и Вы найдете, что у многих оно тяжелее, чем у Вас. Это ослабит Ваше переживание.

3. Накопление радости. Вспоминайте события, вызывающие у Вас даже маленькую радость.

4. Мобилизация юмора. Смех – противодействие стрессу.

5. Интеллектуальная переработка.« Нет худа без добра».

6. Разрядка ( физическая работа, игра, любимые занятия).

7. Быстрое общее мышечное расслабление (релаксация).

Задание 2: 1. взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Это касается и здоровья. Именно в школе, под "присмотром" учителей, школьники проводят значительную часть времени, и не помогать им сохранить здоровье было бы проявлением бездушия и непрофессионализма.

2. большая часть всех воздействий на здоровье учащихся -желательных и нежелательных - осуществляется именно педагогами, в стенах образовательных учреждений.

3. современная медицина занимается не здоровьем, а болезнями, т. е. не профилактикой, а лечением. Задача же школы иная - сохранить и укрепить здоровье своих воспитанников, т.е. профилактическая. Поэтому, главное действующее лицо, заботящееся о здоровье учащихся в образовательных учреждениях - педагог.

3 степени приверженности школы идеям здоровьесбережения:

1. Использование отдельных методов, направленных на нейтрализацию недостаточной освещенности, не подходящей школьникам мебели по росту, необеспеченности горячим питанием; на активизацию отдельных здоровьесберегающих воздействий (проведение физкультминуток, организация фитобара, введение дополнительных уроков физкультуры и т.п.).

2. Внедрение отдельных технологий, нацеленных на решение конкретных задач здоровьесбережения: предупреждение переутомления, нарушений зрения, оптимизацию физической нагрузки, образовательное самоопределение, обучение учащихся здоровью и др.

3. Комплексное использование технологий в содержательной связи друг с другом и на единой методологической основе.

Цель здоровьесберегающей педагогики - обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.

Основные «школьные» факторы, негативно воздействующие на здоровье учащихся

Активно обсуждаемые и изучаемые:

- перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса;

- несовершенство учебных программ и технологий;

- авторитарный стиль преподавания;

- отсутствие индивидуального подхода к учащимся;

- использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным;

- недостаток двигательной активности учащихся;

- неправильное питание учащихся;

- несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса;

- недостаточное финансирование школы.

Недостаточно обсуждаемые и изучаемые:

- недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса;

- недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровьесберегающих технологий;

- низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья;

- слабое использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни;

- неблагополучное состояние здоровья учителей;

- недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.)

Принципы здоровьесберегающей педагогики

1. Принцип ненанесения вреда

2. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся

4. Принцип непрерывности и преемственности

5. Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися

6. Принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся

7. Комплексный, междисциплинарный подход

8. Принцип медико-психологической компетентности учителя

9. Принцип гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий

10. Приоритет позитивных воздействий над негативными (запретами, порицаниями)

11. Приоритет активных методов обучения

12. Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегий

13. Принцип формирования ответственности учащихся за свое здоровье

14. Принцип отсроченного результата

15.Принцип контроля за результатами

Рекомендации по организации здоровьесберегающей деятельности в школе:

1. Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.

2. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции.

3. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к вашему уроку . Этому не научит ни один учебник, это осваивается самостоятельно. Это наш самостоятельный путь к мастерству. Он непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога.

Под здоровьесберегающими технологиями - будем понимать систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье.

Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некоего образовательного процесса

Здоровьесберегающие технологии

Целевые установки:

• стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми,

• учить их ощущать радость от каждого прожитого дня;

• показывать им, что жизнь - это прекрасно,

• вызывать у них позитивную самооценку.

Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий

• отсутствие назидательности и авторитарности

• воспитание, а не изучение культуры здоровья

• элементы индивидуализации обучения

• наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников

• интерес к учебе, желание идти в школу

• наличие физкультминуток

• наличие гигиенического контроля

Основой здоровьесберегающей технологии является соблюдение следующих принципов:

• учет возрастно-половых особенностей;

• учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;

• структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся (вводная часть, основная и заключительная)

• использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся.

Здоровьесберегающие действия:

• оптимальная плотность урока

* количество видов учебной деятельности

* их смена

* длительность и чередование

* отвлечения от учебной работы

• чередование видов учебной деятельности

* чтение,

* письмо,

* слушание,

* рассказ,

* рассматривание пособий,

* ответ на вопрос,

* решение примеров.

Рекомендации

• считается гигиенически рациональным использование 4-7 видов учебной деятельности, 1-2 – нерациональным.

• смена различных видов должна проводиться через каждые 7-10 минут (нерациональная смена через 15-20 минут, когда у ребенка уже появляются признаки утомления).

Оздоровительные моменты на уроке

- физкультминутки, динамические паузы

- минутки релаксации

- дыхательная гимнастика

- гимнастика для глаз

- массаж активных точек

Цель оздоровительных моментов

- отдых центральной нервной системы

- профилактика утомления, нарушения осанки, зрения.

Рекомендации

- комплексы упражнений должны меняться.

- проводятся на 20-й и 35-й минуте урока (в период снижения работоспособности) по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого с целью

Наличие эмоциональных разрядок

- поговорка,

- высказывание,

- веселое четверостишие,

- юмористическая или поучительная картинка

- необходимы для снятия умственного напряжения, утомления.

Цель эмоциональных разрядок

- снятие умственного напряжения, утомления.

Рекомендации

В течение урока рационально использовать 2-3 разрядки.

Правильная поза ученика во время занятий за столом

- длина сиденья стула должна соответствовать длине бедер ребенка.

- высота ножек стула должна равняться длине голени.

- голеностопный, коленный, тазобедренный суставы при сидении образуют прямой угол.

- между краем стола и грудной клеткой сидящего ученика необходимо выдерживать расстояние равное ширине кисти ребенка.

- расстояние от глаз до стола (тетради, книги) соответствует 30-35 см.

- тетрадь при письме должна лежать на столе под углом 30 градусов.

Правильная рабочая поза при письме

- при письме сидеть нужно с одинаковой нагрузкой на обе ягодицы.

- позвоночник опирается на спинку стула.

- предплечья лежат на поверхности стола симметрично и свободно.

- надплечья находятся на одном уровне

Рекомендации

- рабочая поза должна соответствовать виду учебной деятельности на уроке

- ее соблюдение и чередование во время занятий контролируется педагогом.

- непродолжительные отклонения от указанных поз нужны для отдыха, расслабления.

- педагогам следует корректировать нарушения в рабочей позе учащихся

Положительные эмоции

- Создание у детей положительной эмоциональной настроенности является обязательным условием правильно организованного учебного процесса.

- Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных

Критерии эффективности здоровьесберегающего урока

• Активная мыслительная деятельность

• Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других

• Мотивация познавательной деятельности

• Обеспечение рефлексии и самоконтроля

• Наличие самостоятельной работы

За

Задание 3:

Методики сохранения психического здоровья

Нормально психологическое состояние ученика имеет не меньшее значение, чем физическое здоровье, ведь это – взаимозависящие понятия. В период обучения психика школьника может претерпеть такие отрицательные изменения:

• невротические нарушения

• повышенная тревожность

• неустойчивость эмоциональной сферы

• несформированные навыки общения

• низкий уровень мотивации к учебе

• низкий уровень познавательной активности

Педагогические ошибки, которые приводят к снижению здоровья учащихся:

• отсутствие индивидуального подхода к каждому ученику

• низкая компетентность педагога в вопросах здоровья

• несоответствие возможностей учеников современным школьным нагрузкам

• высокая нагруженность школьной программы

Технологии, позволяющие сохранить психическое здоровье

Релаксация

Методы релаксации на уроке каждый учитель выбирает самостоятельно. Но способ расслабления обязательно должен быть связан с физической активностью. Если пойти дальше, то релаксация должна включать ритмичные движения. Это позволит не только снять физическую и умственную усталость, но и снимет «моторную скованность», которой часто страдают дети из-за долгого сидения за партой, а также поможет вернуть в норму чувство ритма. Это может быть небыстрый ритмичный танец или простая игра, в которой, например, необходимо передавать друг другу предметы.

Песня

Пение – отличная физическая и эмоциональная разрядка для уставшего ребенка. Особенно это актуально на уроках иностранного языка: дети одновременно учатся правильно произносить слова и психически «перегружаются». Учителя, как правило, подбирают песни, исходя из изучаемого предмета или темы урока. Здесь важно вовремя сообщить ученикам, что попадание в ноты или голос совершенно неважны, главное – чтобы дети получили удовольствие от процесса пения.

Гимнастика для глаз

Эта ЗСТ актуальна после работы учеников за компьютером или длительного чтения. Если в классе, где проходят занятия, есть какие-либо геометрические фигуры с углами, то они идеально подходят для разминки органов зрения. Школьники должны фокусировать взгляд по очереди на разных углах фигуры. Подойдут также предметы, расположенные далеко за окном, например, угол соседнего здания. Ученики смотрят сначала на него, а потом фокусируют взгляд на предмете, расположенном на школьной парте. При помощи лазерной указки можно стимулировать учеников повращать глазами. Разминку для органов зрения можно проводить в конце урока, будет достаточно трех минут.

Оригинальная подача материала

Чтобы сохранить концентрацию учеников на высоком уровне, учителю полезно иногда делать небольшие отступления от основного материала. Обычно это делается примерно в середине урока, когда работоспособность детей падает, они буквально «засыпают». Талантливый педагог, заботящийся о здоровье своих учеников, обязательно отвлечется на пару минут и расскажет интересную историю, косвенно связанную с темой урока. Кроме того, что дети получат новые знания, такой подход позволит вернуть интерес к уроку.

Хорошо снимает эмоциональное напряжение школьников смех. Стоит помнить, что дети, даже старших классов, весьма ранимы, поэтому шутки в отношении них лучше не использовать. Гораздо полезнее рассказать смешную историю, использовать забавные картинки или предметы, связанные с темой урока.

Аутотренинг

Некоторые учителя предпочитают провести трех- пятиминутную аутогенную тренировку в середине урока в конце учебного дня, когда работоспособность учеников снижается. Еще один подходящий момент для АТ – это следующий урок после физкультуры, когда все еще идут бурные процессы в организме ребенка, а сознание «перепрыгивает» с одной мысли на другую. Можно приглушить освещение и включить тихую музыку. Дети должны удобно сесть, откинуться на спинку стула или наклониться вперед (поза кучера). Затем они постепенно расслабляют ноги, руки, спину, шею, голову, лицо. Учитель должен сопровождать весь процесс своими комментариями.

Важным моментом при проведении аутогенной тренировки является научить школьников не думать ни о чем или сосредоточиться на любом предмете. Все усилия будут оправданы – результатом АТ станет мощная концентрация и быстрое повышение внимания учеников.

Технологии, сберегающие физическое здоровье детей

От постоянного сидения за партой у ребенка могут появиться если не хронические заболевания, то, как минимум, предпосылки к ним. Именно поэтому важно, чтобы учитель проводил небольшую разминку в середине урока.

На что должны быть направлены упражнения:

• укрепление позвоночника

• отдых мышц рук и ног

• сохранение правильной осанки

• формирование правильного дыхания

• расслабление мышц лица

Кроме психологических и физических здоровьесберегающих технологий, каждый учитель обязан адекватно оценить освещенность и воздушную среду в классе, уровень шума, попадающего в учебное помещение извне, соответствие школьной мебели, размера, дизайна класса и даже его цветовой гаммы потребностям школьникам и их комфорту. Этими вопросами, как правило, занимаются не учителя. Но именно педагог обязан провести мониторинг условий обучения детей, и, при необходимости добиться нужных изменений.

Стоит уточнить, что здоровьесберегающие технологии могут быть разными, в зависимости от предмета. Сознательный педагог, кроме непосредственного внедрения ЗСТ на своих уроках, обязательно расскажет своим ученикам, почему важно следить за своим здоровьем. Дети должны выполнять все упражнения осознанно и, при необходимости, суметь применить их самостоятельно в повседневной жизни.