Самоанализ профессиональной деятельности
Самоанализ профессиональной деятельности Харитоновой Антонины Сергеевны бакалавра 1 курса заочной формы обучения в период прохождения учебной практики
В период прохождения учебной практики «Формирование целостной картины мира» мною выполнялись такие виды деятельности как оформление и заполнение дневника учебной практики; оформление и заполнение таблиц (сравнительная характеристика различных типов фундаментальных взаимодействий; характеристики планет Солнечно системы; критерии различения естественнонаучного и гуманитарного знаний; современная целостная естественнонаучная картина мира; сходства и различия растительной и животной клеток); составление презентации «»; написание учебно-исследовательской реферативной работы; составление кластеров («Целостная картина мира», «Формирование целостной картины мира»); оформление и поиск информации для буклета «Организация работы на Станции юных натуралистов»; заполнение понятийного словарика по различным темам; написание самоанализа профессиональной деятельности.
За период практики были приобретены и развиты компетенции, характеризующие способность и готовность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения; готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса; к взаимодействию с участниками образовательного процесса; осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психологических и индивидуальных особенностей; разрабатывать и реализовывать культурно просветительские программы.
Полученные в рамках практики знания о способах использования научных знаний для формирования целостной картины мира младшего школьного возраста, об основных социальных, возрастных, психовизических и индивидуальных особенностях младших школьников, а также знания об особенности психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в начальной школе, технологии взаимодействия с участниками образовательного процесса и о содержании возможных культурно-просветительских программ, направленных на формирование целостной картины мира и практические умения применять различные способы использования знаний для формирования научного мировоззрения, осуществлять обучение, воспитание и развитие различных групп обучающихся, применять теории и технологии обучения и воспитания ребенка и организовывать внеучебную деятельность по формированию целостной картины мира у младших школьников могут быть использованы мною в дальнейшем в работе с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО.
На основе самоанализа я пришла к выводу, что все полученные знания и умения в ходе учебной практики помогут мне сформировать у младших школьников целостную картину мира.
Бакалавр
Технологическая карта личностного роста бакалавра