1.2 Особенности учебной деятельности в ходе изучения световых волн в основной школе

Для того, чтобы наилучшим образом понять сущность требуемой методики необходимо точно знать особенности учебного процесса по работам: Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой. Поэтому в данной части работы мы рассмотрим те особенности учебной деятельности, с которыми придется столкнуться обучающему и обучаемым в процессе изучения световых волн.

«Световые волны» один из элементов раздела оптики, а потому тема непосредственно затрагивает теорию об электромагнитных полях, углубляет знания общих законов крупного раздела и помогает им больше закрепиться в памяти учеников. Важно, что в отличии от некоторых других разделов, световые волны необходимо изучать в том порядке, которую определяет природа света, а не хронологический порядок темы исследования в истории.

Формируя дидактические принципы, применяемые при преподавании данной темы в основной школе, можно по большей части ориентироваться на принципы, рассмотренные в предыдущем параграфе. Однако в работе со световыми явлениями особенно важно соблюдать связь с реальным миром, тем самым избегая формирования не желательной абстрактности осваиваемых знаний. Наглядность также способствует более прочному закреплению знаний у детей. В целом дидактические принципы обучения в данной теме выглядят следующим образом:

• принцип связи обучения с жизнью;

• принцип систематичности;

• принцип наглядности;

• принцип педагогической технологии.

Принцип связи обучения с жизнью относится непосредственно к отбору содержания обучения. Достаточно при объяснении материала сделать акцент на том, что сигналы из диапазона длин волн, соответствующего видимому спектру дают человеку 90% всей информации об окружающем мире или на явлении дифракции, которое несложно пронаблюдать через сомкнутые ресницы, разглядывая любой источник света. Жизненный опыт обучаемых позволит привести примеры из окружающего мира, подтверждающие использование темы «Световые волны», например, рассматривание объектов через затемненное или цветное стекло.

Принцип систематичности заключается в последовательном усвоении учащимися определенной системы знаний. Доступность набора линз, цветных фильтров, источников света и пластинок с различными видами прорезей будут способствовать формированию интереса к изучаемой теме. Обеспечению систематичности и последовательности в обучении способствует также контроль знаний обучающихся. Компьютерные тестирующие программы, тесты в режиме онлайн позволяют быстро провести опрос по теме.

Принцип наглядности. Наглядность в дидактике имеет более широкое толкование, чем непосредственно зрительное восприятие. Она включает в себя и восприятие через моторные, тактильные (от лат. tactus - чувство, осязание) ощущения. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем лучше он усваивается. Например, демонстрация опытов по прямолинейному распространению света проходит либо в темное время суток, либо с использованием затемнения, что приводит к усилению желания активно участвовать в проведении опытов, повторению ранее изученного материала с большим желанием.

Принцип педагогической технологичности предусматривает адекватность применяемых учебно-материальных средств кабинета конкретным технологическим приемам и методам работы педагога - физика. При изучении темы «Световые волны» можно использовать различные технологические приемы, например, учитывая стремление к самостоятельности, необходимости к самоутверждению можно предложить проведение некоторых опытов в домашних условиях с последующим оформлением в виде проекта («Оптические приборы и их применение в медицине», «Влияние внешних факторов на зрение школьника», «Легенда или быль "Лучи Архимеда"?»).

Таким образом, в изучении темы «световые волны» необходимо придерживаться ряда принципов, отличных не только от междисциплинарных положений, но и от некоторых других разделов физики.