- •Теория и методика педагогической деятельности
- •Введение
- •1. Образовательное право
- •Вопросы для самопроверки
- •14. Право на сокращенную продолжительность рабочего времени имеют:
- •15. Меры социальной поддержки, в том числе в области жилищного обеспечения, педагогических работников могут устанавливаться:
- •2. Государственная политика в области образования
- •3. Нормативное регулирование организаций дошкольного общего, профессионального и дополнительного образования
- •4. Педагогическая психология
- •Задания для самостоятельной работы
- •1. Тест для самопроверки
- •1. Как соотносятся между собой воспитание и обучение в педагогической деятельности:
- •2. Выберите из списка разделы, входящие в структуру педагогической психологии:
- •3. Существует девять основных проблем педагогической психологии. Как в теории педагогической психологии определяется проблема педагогической запущенности ребенка:
- •4. Выберите методы педагогической психологии, имеющие целью оказание прямого практического психологического воздействия на ребенка:
- •6. Заполните таблицу, используя перечисленные ниже требования к личности педагога:
- •2. Тест на определение уровня коммуникативных и организаторских склонностей (кос). Методика в.В. Синявского, в.А. Федорошина.
- •5. Возрастная психология
- •Младший школьный возраст (7-10 лет). Социальная ситуация развития
- •Список литературы по модулю
- •Вопросы для самопроверки
- •6. Психологическая безопасность личности
- •Вопросы для самопроверки
- •7. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов
- •Задания для самопроверки
- •8. Здоровьесберегающие технологии в образовательной организации. Профилактика и коррекция вредных привычек
- •9. Основы инклюзивного образования
- •10. История педагогической мысли
- •11. Современные педагогические теории и проектирование деятельности педагога на основе современных концепций.
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •12. Методика обучения: сущность, классификации, современные требования.
- •Методы проблемного обучения:
- •Методы организации учебно-познавательной деятельности:
- •Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся:
- •Методы стимулирования и мотивации:
- •Методы контроля и самоконтроля:
- •2. Социальный заказ:
- •3. Технология организации и проведения учебного занятия:
- •4. Описание компонентов учебного занятия:
- •План учебного занятия:
- •Ход урока:
- •13. Современные образовательные технологии
- •14. Контрольно-оценочная деятельность педагога
- •Быкадорова с.Н., Конюхова и.А., Салагина и.Г: Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных кл. В условия реализации фгос ноо - Издательство: Учитель, - 2015
- •Развитие и воспитание детей дошкольного возраста в современных условиях современный ребенок дошкольного возраста – какой он?
- •Особенности развития ребенка раннего и дошкольного возраста и их учет в деятельности педагога
- •(Младший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей от 3 до 4 лет: «я сам!» (младший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 4-5 лет: «любознательные почемучки» (средний дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 5-6 лет: «уже большие» (старший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 6-8 лет: «мечтатели, помощники, будущие ученые» (старший дошкольный возраст)
- •Готовность ребенка к началу обучения в школе
- •Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
- •Результаты освоения образовательной программы дошкольного образования8
- •Основные компетенции, которыми должен обладать педагог, работающий с детьми дошкольного возраста10
- •Содержание современного дошкольного образования11
- •Виды детской деятельности
- •Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста13.
- •Образовательный процесс в детском саду
- •Модели организации образовательного процесса в детском саду
- •Совместная деятельность педагога и детей дошкольного возраста
- •Методы воспитания детей дошкольного возраста18
- •Взаимодействие педагога и детей дошкольного возраста
- •Программы дошкольного образования
- •Развивающая предметно-пространственная среда детского сада
- •Взаимодействие с семьями воспитанников20
- •Дополнительная литература для самостоятельного изучения:
- •Интересные задания для самостоятельного выполнения: Решение практических ситуаций:
- •Просмотр видеороликов на сайте Федерального Института развития образования:
- •16. Методики воспитания и развития личности младшего школьника
- •1. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности:
- •2. В какой группе перечислены методы стимулирования?
- •17. Методики воспитания и развития личности подростков и молодежи
- •18. Формы и методы работы с семьей
- •Методики социально-педагогической работы с семьей
- •19. Информационные технологии в образовании
- •Негативные последствия воздействия средств информационно-коммуникационных технологий на обучающегося
- •20. Структура и содержание профессиональной компетентности педагога
- •Понятие профессиональной компетентности учителя
- •1. Компетентность в области личностных качеств
- •4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
- •Сластенин в., Исаев и. И др. Педагогика: Учебное пособие, - м., 2007
- •21. Моделирование программ
- •Моделирование дополнительных общеобразовательных программ
- •Образовательная программа дошкольного образования дошкольной образовательной организации23
- •Современные подходы к планированию образовательного процесса с детьми дошкольного возраста
- •Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-4 лет34
- •Планирование воспитательно-образовательной работы
- •Планирование образовательного процесса с детьми 4–5 лет
- •Тема «Осень»
- •Содержание образовательной работы
- •Модель организации образовательного процесса «план – дело – анализ»38
- •22. Моделирование урока/занятия моделирование урока
- •Структура уроков открытия нового знания имеет следующий вид:
- •1. Мотивация к учебной деятельности .
- •2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.
- •3. Выявление места и причины затруднения.
- •4. Построение проекта выхода из затруднения.
- •5. Реализация построенного проекта
- •Алгоритм сложения чисел с разными знаками
- •6. Первичное закрепление во внешней речи.
- •7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- •8. Включение в систему знаний и повторение.
- •9. Рефлексия деятельности на уроке.
- •Проектирование занятия в дополнительном образовании
- •VIII. Требования к организации образовательного процесса
- •План занятия:
- •Ход занятия:
- •Технологическая карта занятия
- •Проектирование содержания совместной деятельности педагога и детей дошкольного возраста
- •Примеры игровых ситуаций для детей 4-5 лет39 «Устроим зоопарк»
- •«Красивый цветок»
- •«Конфеты»
- •Примеры логико-математических игр для детей 4-5 лет40 «Как Аленка бабушке помогала»
- •Примеры образовательных ситуаций для детей 4-5 лет Образовательная ситуация «Путешестви в игрушечное царство»41
- •Ситуации сотрудничества детей 5-7 лет со сверстниками в процессе совместной деятельности42 Примеры организации совместно-индивидуального способа сотрудничества детей в деятельности
- •Примеры организации совместно-последовательного способа организации сотрудничества
- •Примеры организации совместно-взаимодействующего способа сотрудничества
- •Творческая мастерская с детьми 6-7 лет43
- •23. Аттестация педагогических кадров
- •Примерный перечень экзаменационных вопросов
Примерный перечень экзаменационных вопросов
Обзор приоритетных направлений государственной политики в области образования (государственные программы, стратегии, концепции, стандарты, направления модернизации).
Федеральный Закон «Об Образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012: основные изменения и новации.
Общая характеристика структуры и содержания программы педагога (на выбор: системы общего (дошкольное, начальное, основное, среднее), профессионального или дополнительного образования).
Структура и содержание федеральных государственных образовательных стандартов (на выбор: на примере ФГОС ДО, НОО, ООО, СОО, СПО).
Характеристика концепции духовно-нравственного развития и воспитания.
Характеристика синдрома эмоционального (профессионального выгорания педагога) и его предотвращение.
Характеристика контрольно-оценочной деятельности педагога.
Профессиональная компетентность педагога: структура, основные направления и их характеристика.
Возрастная периодизация развития ребенка и характеристика основных новообразований (одного из периодов – на выбор).
Характеристика понятия «Личность» и ее структурные компоненты.
Характеристика понятия «Деятельность» и ее элементы.
Характеристика понятия «Психические процессы» и их виды.
Возникновение педагогики как науки. Основоположники педагогических течений.
Дополнительное образование, понятие, виды, направленности.
Характеристика понятия «психологическая безопасность личности».
Психологическое здоровье в разные периоды детства: характеристика условий для здорового развития.
Характеристика здоровьесберегающих технологий.
Особенности адресной работы с различными категориями учащихся: дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
Особенности взаимодействия со специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
Методы обучения как способы организации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Характеристика процесса воспитания: цели, средства, функции, мтеоды.
Методы воспитания и их содержание.
Особенности воспитательной работы с подростками.
Основные направления и формы воспитательной работы с молодежью.
Соотношение методики и технологии обучения, характеристики, примеры.
Алгоритм построения урока/занятия
Характеристика педагогической технологии (по выбору).
Характеристика применения ИКТ-технологии в выбранной области (по уровню образования: общее (дошкольное, начальное, основное, среднее), профессиональное или дополнительное образование).
Характеристика феномена социализации: цели, функции, направления.
Понятие и виды адаптации детей к обучению.
Характерные особенности педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста.
Формы и виды организации детской деятельности в ДОО.
Характерные особенности педагогической деятельности с детьми младшего школьного возраста.
Особенности современной семьи и её социальные проблемы.
Особенности работы педагога с различными категориями семей.
Характеристика ИКТ-компетентности педагога.
Характеристика педагогического целеполагания.
Характеристика системно-деятельностного подхода в образовании.
Понятие, функции, состав и характеристика универсальных учебных действий.
Характеристика метапредметных результатов обучения
1 Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – С.7-8.
2 Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. – С. 29.
3 Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – С. 31-33.
4 Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. – С. 28.
5 Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» (сайт Федерального института развития образования - http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Raduga.pdf
6 Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. – С. 31-33.
7 Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17.10.2013 года
8 Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17.10.2013 года
9 Педагогическая диагностика – оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.
10 Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17.10.2013 года (пункт 3.2.5)
11 На основе содержания Приказа Минобрнауки России «Об утверждении федерального государствевнного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17.10.2013 года
12 Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. – С. 123-125.
13 Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100». Сб. материалов в 3-х ч. Ч. 1. Образовательные программы развития и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева. – Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2016. – С. 380-381 (Образовательная система «Школа 2100»)
14 Воспитание – специально организуемая в системе образования деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации детей дошкольного возраста на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
15 Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. – С. 62-63.
16 Развитие – процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.
17 Успех. Методические рекомендации: пособие для педагогов / Н.О. Березина, О.Е. Веннецкая, Е.Н. Герасимова и др. – М.: Просвещение, 2011. – С. 4-5.
18 Болотина Л.Р., Комарова Т.С, Баранов С.П. Методы воспитания детей дошкольного возраста. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие. - М.: Академия, 1998. - 240 с.
19 Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. – С. 66-67.
20 Содержание взято из основной образовательной программы дошокльного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 145-152.
21 Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – С.9.
22 Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» (сайт Федерального института развития образования - http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Raduga.pdf
23 Содержание данного раздела составлено на основе статьи: Хабарова Т.В. Рабочая программа – стоит ли ее писать педагогу детского сада? / Детский сад: теория и практика. – 2015. - № 1. – С. 16-25;
24 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
25 Там же
26 Там же
27 Там же
28 Приказ от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», п. 2.11
29 Там же
30 Там же
31 Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. – С. 62-63.
32 ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 206-207.
33 ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 205-205.
34 ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 264-265.
35 Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Старшая группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 29-33.
36 Хабарова Т.В. Проблемы планирования образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении / Детский сад: теория и практика. – 2013. - № 1. – С.88-99.
37 Хабарова Т.В. Проблемы планирования образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении / Детский сад: теория и практика. – 2013. - № 1. – С.88-99.
38 Технология группового сбора и возможности ее реализации в условиях дошкольного образовательного учреждения: учебно-методическое пособие / Авт-сост. М. А. Пазюкова. – Иркутск: ОГОБУ СПО «ИРКПО», 2011. – 198 с.
39 Дошкольник 4-5 лет в детсокм саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – С. 403- 409.
40 Дошкольник 4-5 лет в детсокм саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – С. 431- 434.
41 Дошкольник 4-5 лет в детсокм саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – С. 198- 200.
42 Римашевская Л. Как развивать сотрудничество дошкольников со сверстниками в процессе совместной деятельности / Детский сад от А до Я. – 2013. - № 4. – С. 4-19
43 Хабарова Т.В. Проектирование содержания непосредственно образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста / Дошкольная педагогика. – 2013. - № 6. - С. 10-11.
44 Разработчики - Суровцева Оксана Александровна, воспитатель МАДОУ « Детский сад № 6» г. Емвы, Щекотилова Ольга Степановна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 68 общеразвивающего вида», г. Сыктывкара; Научный консультант – Хабарова Т.В.