- •Теория и методика педагогической деятельности
- •Введение
- •1. Образовательное право
- •Вопросы для самопроверки
- •14. Право на сокращенную продолжительность рабочего времени имеют:
- •15. Меры социальной поддержки, в том числе в области жилищного обеспечения, педагогических работников могут устанавливаться:
- •2. Государственная политика в области образования
- •3. Нормативное регулирование организаций дошкольного общего, профессионального и дополнительного образования
- •4. Педагогическая психология
- •Задания для самостоятельной работы
- •1. Тест для самопроверки
- •1. Как соотносятся между собой воспитание и обучение в педагогической деятельности:
- •2. Выберите из списка разделы, входящие в структуру педагогической психологии:
- •3. Существует девять основных проблем педагогической психологии. Как в теории педагогической психологии определяется проблема педагогической запущенности ребенка:
- •4. Выберите методы педагогической психологии, имеющие целью оказание прямого практического психологического воздействия на ребенка:
- •6. Заполните таблицу, используя перечисленные ниже требования к личности педагога:
- •2. Тест на определение уровня коммуникативных и организаторских склонностей (кос). Методика в.В. Синявского, в.А. Федорошина.
- •5. Возрастная психология
- •Младший школьный возраст (7-10 лет). Социальная ситуация развития
- •Список литературы по модулю
- •Вопросы для самопроверки
- •6. Психологическая безопасность личности
- •Вопросы для самопроверки
- •7. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов
- •Задания для самопроверки
- •8. Здоровьесберегающие технологии в образовательной организации. Профилактика и коррекция вредных привычек
- •9. Основы инклюзивного образования
- •10. История педагогической мысли
- •11. Современные педагогические теории и проектирование деятельности педагога на основе современных концепций.
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •12. Методика обучения: сущность, классификации, современные требования.
- •Методы проблемного обучения:
- •Методы организации учебно-познавательной деятельности:
- •Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся:
- •Методы стимулирования и мотивации:
- •Методы контроля и самоконтроля:
- •2. Социальный заказ:
- •3. Технология организации и проведения учебного занятия:
- •4. Описание компонентов учебного занятия:
- •План учебного занятия:
- •Ход урока:
- •13. Современные образовательные технологии
- •14. Контрольно-оценочная деятельность педагога
- •Быкадорова с.Н., Конюхова и.А., Салагина и.Г: Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных кл. В условия реализации фгос ноо - Издательство: Учитель, - 2015
- •Развитие и воспитание детей дошкольного возраста в современных условиях современный ребенок дошкольного возраста – какой он?
- •Особенности развития ребенка раннего и дошкольного возраста и их учет в деятельности педагога
- •(Младший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей от 3 до 4 лет: «я сам!» (младший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 4-5 лет: «любознательные почемучки» (средний дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 5-6 лет: «уже большие» (старший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 6-8 лет: «мечтатели, помощники, будущие ученые» (старший дошкольный возраст)
- •Готовность ребенка к началу обучения в школе
- •Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
- •Результаты освоения образовательной программы дошкольного образования8
- •Основные компетенции, которыми должен обладать педагог, работающий с детьми дошкольного возраста10
- •Содержание современного дошкольного образования11
- •Виды детской деятельности
- •Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста13.
- •Образовательный процесс в детском саду
- •Модели организации образовательного процесса в детском саду
- •Совместная деятельность педагога и детей дошкольного возраста
- •Методы воспитания детей дошкольного возраста18
- •Взаимодействие педагога и детей дошкольного возраста
- •Программы дошкольного образования
- •Развивающая предметно-пространственная среда детского сада
- •Взаимодействие с семьями воспитанников20
- •Дополнительная литература для самостоятельного изучения:
- •Интересные задания для самостоятельного выполнения: Решение практических ситуаций:
- •Просмотр видеороликов на сайте Федерального Института развития образования:
- •16. Методики воспитания и развития личности младшего школьника
- •1. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности:
- •2. В какой группе перечислены методы стимулирования?
- •17. Методики воспитания и развития личности подростков и молодежи
- •18. Формы и методы работы с семьей
- •Методики социально-педагогической работы с семьей
- •19. Информационные технологии в образовании
- •Негативные последствия воздействия средств информационно-коммуникационных технологий на обучающегося
- •20. Структура и содержание профессиональной компетентности педагога
- •Понятие профессиональной компетентности учителя
- •1. Компетентность в области личностных качеств
- •4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
- •Сластенин в., Исаев и. И др. Педагогика: Учебное пособие, - м., 2007
- •21. Моделирование программ
- •Моделирование дополнительных общеобразовательных программ
- •Образовательная программа дошкольного образования дошкольной образовательной организации23
- •Современные подходы к планированию образовательного процесса с детьми дошкольного возраста
- •Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-4 лет34
- •Планирование воспитательно-образовательной работы
- •Планирование образовательного процесса с детьми 4–5 лет
- •Тема «Осень»
- •Содержание образовательной работы
- •Модель организации образовательного процесса «план – дело – анализ»38
- •22. Моделирование урока/занятия моделирование урока
- •Структура уроков открытия нового знания имеет следующий вид:
- •1. Мотивация к учебной деятельности .
- •2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.
- •3. Выявление места и причины затруднения.
- •4. Построение проекта выхода из затруднения.
- •5. Реализация построенного проекта
- •Алгоритм сложения чисел с разными знаками
- •6. Первичное закрепление во внешней речи.
- •7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- •8. Включение в систему знаний и повторение.
- •9. Рефлексия деятельности на уроке.
- •Проектирование занятия в дополнительном образовании
- •VIII. Требования к организации образовательного процесса
- •План занятия:
- •Ход занятия:
- •Технологическая карта занятия
- •Проектирование содержания совместной деятельности педагога и детей дошкольного возраста
- •Примеры игровых ситуаций для детей 4-5 лет39 «Устроим зоопарк»
- •«Красивый цветок»
- •«Конфеты»
- •Примеры логико-математических игр для детей 4-5 лет40 «Как Аленка бабушке помогала»
- •Примеры образовательных ситуаций для детей 4-5 лет Образовательная ситуация «Путешестви в игрушечное царство»41
- •Ситуации сотрудничества детей 5-7 лет со сверстниками в процессе совместной деятельности42 Примеры организации совместно-индивидуального способа сотрудничества детей в деятельности
- •Примеры организации совместно-последовательного способа организации сотрудничества
- •Примеры организации совместно-взаимодействующего способа сотрудничества
- •Творческая мастерская с детьми 6-7 лет43
- •23. Аттестация педагогических кадров
- •Примерный перечень экзаменационных вопросов
Примеры организации совместно-взаимодействующего способа сотрудничества
Ситуация «Остров в Тихом океане».
К детям в группу приходит почтальон и говорит: «Дети, вам пришло письмо». Воспитатель читает письмо, оно от короля тропического острова Зимунда в Тихом океане. В письме король просит изобразить его прекрасный остров (вылепить из пластилина, нарисовать, сделать аппликацию, построить из строительного материала) таким, каким они его представляют. На острове скоро будет праздник, и король устраивает конкурс проектов развития его острова.
Педагог обсуждает с детьми, что может быть расположено на острове, а также, что можно придумать, дополнить, построить, чтобы всем, населяющим его жителям жилось еще комфортнее, интереснее, их маленьким детям предоставлялось больше возможностей для игр и развлечений и т.д.
После дети объединяются в команды по четыре человека и договариваются между собой, какой материал для создания макета проекта будет использовать каждая команда. На столах приготовлены разные материалы для работы (пластилин, элементы природного материала, бумага, краски, цветная бумага, ножницы, клей, строительный материал и др.).
Дети совместно выполняют работу. Воспитатель по необходимости помогает, советует, как лучше, предлагает различные варианты, помогает распределить обязанности и др.
Когда работа завершена, в группе появляется знаменитый король тропического острова Зимунда. До него дошла весть, что прекрасные проекты развития его острова созданы детьми, и он приехал посмотреть, что же получилось. Дети представляют свои работы, подробно рассказывают не только о том, что у них получилось, но и как они работали. Король тропического острова очень доволен и награждает детей экзотическими призами.
Творческая мастерская с детьми 6-7 лет43
Тема: «Мамочка моя, я люблю тебя»44
ОРГАНИЗЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ в рамках реализации проекта, посвященного Дню Матери
ОСНОВНОЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: продуктивная
ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: коллективное поздравление: «Панно пожеланий»
ФОРМА: мастерская
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ: 1 час – 1 час 10 минут.
ЦЕЛЬ: Создание коллективного поздравления для мам средствами разнообразного материала, используя знакомые способы изготовления.
ЗАДАЧИ:
Совершенствовать умение детей создавать поздравление и объединять в коллективную композицию.
Способствовать развитию композиционных умений, чувства цвета.
Закреплять знакомые приемы рисования, аппликации, умение сочетать их в одной работе.
Воспитывать уважительное отношение к маме, способствовать воспитанию самостоятельности, стремлению действовать согласованно, договариваться о выполняемых действиях в коллективной работе.
ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ работа:
- Рассматривание поздравительных открыток разных форм, конфигураций (плоскостных, объемных, рисованных, написанных)
- Изготовление эскизов поздравления, общего панно
- Подборка портретов мам для фотовыставки
- Разучивание стихотворений к празднику.
ХОД деятельности:
№ |
Структурные компоненты деятельности |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
1
|
Мотивация на деятельность и совместная постановка с детьми цели деятельности |
Организация в группе фотовыставки с портретами мам. Диалог с детьми: - Ребята, как вы думаете, почему в нашей группе появилась фотовыставка? - Как же мы будем поздравлять наших мам?
- Какие же у нас будут поздравления? (Поздравления могут быть разными: сказанными, нарисованными, вырезанными и др. и, конечно, красиво оформленными). |
Организация: дети стоят полукругом, возле фотовыставки
- Ответы детей.
- Дети предлагают свои варианты, выбирается вариант, связанный с созданием коллективного поздравления - Дети представляют свое поздравление: придумывают слова пожеланий (варианты «поздравлений»).
|
2 |
Планирование деятельности |
- Что для этого нам необходимо? - Помогите мне определиться, что я могу сделать вместе с вами? |
Организация: стоят полукругом, с цветом работают возле стола; эскиз составляют в виде схемы на наборном полотне |
3 |
Действия |
- Ребята, приступайте к реализации своих планов. - Для поддержания хорошего настроения, что можно использовать? (музыкальные композиции, песни о маме др.) Работает над оформлением коллективного панно пожеланий (корзина или ваза с цветами или другая форма, выбранная совместно) |
Организация: дети работают за столами, по окончании подходят к общему панно. |
4
|
Результат деятельности и рефлексия (важно отношение ребенка к тому, что у него получилось) |
|
Организация: дети свободно размещаются вокруг панно.
|