- •Теория и методика педагогической деятельности
- •Введение
- •1. Образовательное право
- •Вопросы для самопроверки
- •14. Право на сокращенную продолжительность рабочего времени имеют:
- •15. Меры социальной поддержки, в том числе в области жилищного обеспечения, педагогических работников могут устанавливаться:
- •2. Государственная политика в области образования
- •3. Нормативное регулирование организаций дошкольного общего, профессионального и дополнительного образования
- •4. Педагогическая психология
- •Задания для самостоятельной работы
- •1. Тест для самопроверки
- •1. Как соотносятся между собой воспитание и обучение в педагогической деятельности:
- •2. Выберите из списка разделы, входящие в структуру педагогической психологии:
- •3. Существует девять основных проблем педагогической психологии. Как в теории педагогической психологии определяется проблема педагогической запущенности ребенка:
- •4. Выберите методы педагогической психологии, имеющие целью оказание прямого практического психологического воздействия на ребенка:
- •6. Заполните таблицу, используя перечисленные ниже требования к личности педагога:
- •2. Тест на определение уровня коммуникативных и организаторских склонностей (кос). Методика в.В. Синявского, в.А. Федорошина.
- •5. Возрастная психология
- •Младший школьный возраст (7-10 лет). Социальная ситуация развития
- •Список литературы по модулю
- •Вопросы для самопроверки
- •6. Психологическая безопасность личности
- •Вопросы для самопроверки
- •7. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов
- •Задания для самопроверки
- •8. Здоровьесберегающие технологии в образовательной организации. Профилактика и коррекция вредных привычек
- •9. Основы инклюзивного образования
- •10. История педагогической мысли
- •11. Современные педагогические теории и проектирование деятельности педагога на основе современных концепций.
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •12. Методика обучения: сущность, классификации, современные требования.
- •Методы проблемного обучения:
- •Методы организации учебно-познавательной деятельности:
- •Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся:
- •Методы стимулирования и мотивации:
- •Методы контроля и самоконтроля:
- •2. Социальный заказ:
- •3. Технология организации и проведения учебного занятия:
- •4. Описание компонентов учебного занятия:
- •План учебного занятия:
- •Ход урока:
- •13. Современные образовательные технологии
- •14. Контрольно-оценочная деятельность педагога
- •Быкадорова с.Н., Конюхова и.А., Салагина и.Г: Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных кл. В условия реализации фгос ноо - Издательство: Учитель, - 2015
- •Развитие и воспитание детей дошкольного возраста в современных условиях современный ребенок дошкольного возраста – какой он?
- •Особенности развития ребенка раннего и дошкольного возраста и их учет в деятельности педагога
- •(Младший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей от 3 до 4 лет: «я сам!» (младший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 4-5 лет: «любознательные почемучки» (средний дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 5-6 лет: «уже большие» (старший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 6-8 лет: «мечтатели, помощники, будущие ученые» (старший дошкольный возраст)
- •Готовность ребенка к началу обучения в школе
- •Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
- •Результаты освоения образовательной программы дошкольного образования8
- •Основные компетенции, которыми должен обладать педагог, работающий с детьми дошкольного возраста10
- •Содержание современного дошкольного образования11
- •Виды детской деятельности
- •Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста13.
- •Образовательный процесс в детском саду
- •Модели организации образовательного процесса в детском саду
- •Совместная деятельность педагога и детей дошкольного возраста
- •Методы воспитания детей дошкольного возраста18
- •Взаимодействие педагога и детей дошкольного возраста
- •Программы дошкольного образования
- •Развивающая предметно-пространственная среда детского сада
- •Взаимодействие с семьями воспитанников20
- •Дополнительная литература для самостоятельного изучения:
- •Интересные задания для самостоятельного выполнения: Решение практических ситуаций:
- •Просмотр видеороликов на сайте Федерального Института развития образования:
- •16. Методики воспитания и развития личности младшего школьника
- •1. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности:
- •2. В какой группе перечислены методы стимулирования?
- •17. Методики воспитания и развития личности подростков и молодежи
- •18. Формы и методы работы с семьей
- •Методики социально-педагогической работы с семьей
- •19. Информационные технологии в образовании
- •Негативные последствия воздействия средств информационно-коммуникационных технологий на обучающегося
- •20. Структура и содержание профессиональной компетентности педагога
- •Понятие профессиональной компетентности учителя
- •1. Компетентность в области личностных качеств
- •4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
- •Сластенин в., Исаев и. И др. Педагогика: Учебное пособие, - м., 2007
- •21. Моделирование программ
- •Моделирование дополнительных общеобразовательных программ
- •Образовательная программа дошкольного образования дошкольной образовательной организации23
- •Современные подходы к планированию образовательного процесса с детьми дошкольного возраста
- •Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-4 лет34
- •Планирование воспитательно-образовательной работы
- •Планирование образовательного процесса с детьми 4–5 лет
- •Тема «Осень»
- •Содержание образовательной работы
- •Модель организации образовательного процесса «план – дело – анализ»38
- •22. Моделирование урока/занятия моделирование урока
- •Структура уроков открытия нового знания имеет следующий вид:
- •1. Мотивация к учебной деятельности .
- •2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.
- •3. Выявление места и причины затруднения.
- •4. Построение проекта выхода из затруднения.
- •5. Реализация построенного проекта
- •Алгоритм сложения чисел с разными знаками
- •6. Первичное закрепление во внешней речи.
- •7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- •8. Включение в систему знаний и повторение.
- •9. Рефлексия деятельности на уроке.
- •Проектирование занятия в дополнительном образовании
- •VIII. Требования к организации образовательного процесса
- •План занятия:
- •Ход занятия:
- •Технологическая карта занятия
- •Проектирование содержания совместной деятельности педагога и детей дошкольного возраста
- •Примеры игровых ситуаций для детей 4-5 лет39 «Устроим зоопарк»
- •«Красивый цветок»
- •«Конфеты»
- •Примеры логико-математических игр для детей 4-5 лет40 «Как Аленка бабушке помогала»
- •Примеры образовательных ситуаций для детей 4-5 лет Образовательная ситуация «Путешестви в игрушечное царство»41
- •Ситуации сотрудничества детей 5-7 лет со сверстниками в процессе совместной деятельности42 Примеры организации совместно-индивидуального способа сотрудничества детей в деятельности
- •Примеры организации совместно-последовательного способа организации сотрудничества
- •Примеры организации совместно-взаимодействующего способа сотрудничества
- •Творческая мастерская с детьми 6-7 лет43
- •23. Аттестация педагогических кадров
- •Примерный перечень экзаменационных вопросов
Проектирование содержания совместной деятельности педагога и детей дошкольного возраста
Современный образовательный процесс с детьми дошкольного возраста предполагает организацию совместной деятельности педагога и детей в самых разнообразных формах.
Если ранее (до 2009 года) структура образовательного процесса включала в себя три составляющие (специально организованное обучение, которое представляло собой специально организованные занятия с детьми дошкольного возраста по различным нправлениям развития детей – музыкальные занятия, занятия по математике, занятия по развитию речи и т.п.), совместную деятельность педагога и детей в процессе режимных моментов и самостоятельную деятельность детей в предметной среде.
То после введения в действие сначала Федеральных государственных требований (2009 год), а затем и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2013 год) структура образовательного процесса включает в себя совместную деятельность педагога и детей дошкольного возраста и самостоятельную деятельность детей.
Специально организованные занятия не являются на сегодняшний день единственно возможной организационной формой работы педагога и детей. В течение дня педагог организует множество интересных видов детской деятельности в различных формах (таблица 1).
Таблица 1. – Виды детской деятельности и формы их организации
Детская деятельность |
Формы организации детской деятельности |
Двигательная (овладение основными видами движения) |
Подвижные игры с правилами, игровые задания и упражнения, игры-соревнования, игры-эстафеты, прогулки-походы, занятия физической культурой, утренняя гимнастика, гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами, подвижные игры и упражнения на прогулке, самостоятельная двигательная деятельность, активый отдых (спортивные развлечения, досуги, праздники, Дни Здоровья, Недели здоровья и др.). |
Игровая (освоение опыта окружающего мира, взаимодействие со сверстниками, проживание «взятых на себя ролей») |
Сюжетно-ролевая игра, театрализованная игра, игра-драматизация, звуко-речевая игра, имитационная игра, народная игра, режиссёрская игра, хороводная игра, коммуникативная игра, пальчиковая игра, игра-забава, словесная игра, музыкальная игра, игра с тенью |
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) |
Беседы, ситуативные разговоры, речевые ситуации, составление рассказов, сказок, загадок, словесные игры и др. |
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование (создание собственного художественного образа) |
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, выставка, галерения, рисование, лепка, аппликация, реализация проектов. Конструирование из разных видов конструкторов, из бумаги, модулей, природного материала и др. |
Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) |
Пластические, мимические этюды, пластические танцы, музыкально-театральные гостиные (салоны), музыкальные занятия, театральное развлечение, оркестр и др. |
Восприятие художественной литературы и фольклора |
Чтение, обсуждение, разучивание, придумывание сказок, рассказов, загадок, пересказ, просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач |
Познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) |
Наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, детское экспериментирование, игра-головоломка, сенсорная игра, коллекционирование, макетирование, проекты и др. |
Поэтому уместнее вести разговор об организации разных видов детской деятельности (возможно в разных формах их организации), которые педагог может использовать в работе с детьми в течение дня. А для этого достаточно посмотреть методические комплекты к различным программам дошкольного образования, авторы которых всегда предлагают описательные варианты самых разнообразных форм работы с детьми (ситуаций, игр, наблюдений, опытов и др.).