- •Теория и методика педагогической деятельности
- •Введение
- •1. Образовательное право
- •Вопросы для самопроверки
- •14. Право на сокращенную продолжительность рабочего времени имеют:
- •15. Меры социальной поддержки, в том числе в области жилищного обеспечения, педагогических работников могут устанавливаться:
- •2. Государственная политика в области образования
- •3. Нормативное регулирование организаций дошкольного общего, профессионального и дополнительного образования
- •4. Педагогическая психология
- •Задания для самостоятельной работы
- •1. Тест для самопроверки
- •1. Как соотносятся между собой воспитание и обучение в педагогической деятельности:
- •2. Выберите из списка разделы, входящие в структуру педагогической психологии:
- •3. Существует девять основных проблем педагогической психологии. Как в теории педагогической психологии определяется проблема педагогической запущенности ребенка:
- •4. Выберите методы педагогической психологии, имеющие целью оказание прямого практического психологического воздействия на ребенка:
- •6. Заполните таблицу, используя перечисленные ниже требования к личности педагога:
- •2. Тест на определение уровня коммуникативных и организаторских склонностей (кос). Методика в.В. Синявского, в.А. Федорошина.
- •5. Возрастная психология
- •Младший школьный возраст (7-10 лет). Социальная ситуация развития
- •Список литературы по модулю
- •Вопросы для самопроверки
- •6. Психологическая безопасность личности
- •Вопросы для самопроверки
- •7. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов
- •Задания для самопроверки
- •8. Здоровьесберегающие технологии в образовательной организации. Профилактика и коррекция вредных привычек
- •9. Основы инклюзивного образования
- •10. История педагогической мысли
- •11. Современные педагогические теории и проектирование деятельности педагога на основе современных концепций.
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •(Цит. По: Смирнов с.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с).
- •12. Методика обучения: сущность, классификации, современные требования.
- •Методы проблемного обучения:
- •Методы организации учебно-познавательной деятельности:
- •Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся:
- •Методы стимулирования и мотивации:
- •Методы контроля и самоконтроля:
- •2. Социальный заказ:
- •3. Технология организации и проведения учебного занятия:
- •4. Описание компонентов учебного занятия:
- •План учебного занятия:
- •Ход урока:
- •13. Современные образовательные технологии
- •14. Контрольно-оценочная деятельность педагога
- •Быкадорова с.Н., Конюхова и.А., Салагина и.Г: Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных кл. В условия реализации фгос ноо - Издательство: Учитель, - 2015
- •Развитие и воспитание детей дошкольного возраста в современных условиях современный ребенок дошкольного возраста – какой он?
- •Особенности развития ребенка раннего и дошкольного возраста и их учет в деятельности педагога
- •(Младший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей от 3 до 4 лет: «я сам!» (младший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 4-5 лет: «любознательные почемучки» (средний дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 5-6 лет: «уже большие» (старший дошкольный возраст)
- •Особенности развития детей 6-8 лет: «мечтатели, помощники, будущие ученые» (старший дошкольный возраст)
- •Готовность ребенка к началу обучения в школе
- •Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
- •Результаты освоения образовательной программы дошкольного образования8
- •Основные компетенции, которыми должен обладать педагог, работающий с детьми дошкольного возраста10
- •Содержание современного дошкольного образования11
- •Виды детской деятельности
- •Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста13.
- •Образовательный процесс в детском саду
- •Модели организации образовательного процесса в детском саду
- •Совместная деятельность педагога и детей дошкольного возраста
- •Методы воспитания детей дошкольного возраста18
- •Взаимодействие педагога и детей дошкольного возраста
- •Программы дошкольного образования
- •Развивающая предметно-пространственная среда детского сада
- •Взаимодействие с семьями воспитанников20
- •Дополнительная литература для самостоятельного изучения:
- •Интересные задания для самостоятельного выполнения: Решение практических ситуаций:
- •Просмотр видеороликов на сайте Федерального Института развития образования:
- •16. Методики воспитания и развития личности младшего школьника
- •1. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности:
- •2. В какой группе перечислены методы стимулирования?
- •17. Методики воспитания и развития личности подростков и молодежи
- •18. Формы и методы работы с семьей
- •Методики социально-педагогической работы с семьей
- •19. Информационные технологии в образовании
- •Негативные последствия воздействия средств информационно-коммуникационных технологий на обучающегося
- •20. Структура и содержание профессиональной компетентности педагога
- •Понятие профессиональной компетентности учителя
- •1. Компетентность в области личностных качеств
- •4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
- •Сластенин в., Исаев и. И др. Педагогика: Учебное пособие, - м., 2007
- •21. Моделирование программ
- •Моделирование дополнительных общеобразовательных программ
- •Образовательная программа дошкольного образования дошкольной образовательной организации23
- •Современные подходы к планированию образовательного процесса с детьми дошкольного возраста
- •Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-4 лет34
- •Планирование воспитательно-образовательной работы
- •Планирование образовательного процесса с детьми 4–5 лет
- •Тема «Осень»
- •Содержание образовательной работы
- •Модель организации образовательного процесса «план – дело – анализ»38
- •22. Моделирование урока/занятия моделирование урока
- •Структура уроков открытия нового знания имеет следующий вид:
- •1. Мотивация к учебной деятельности .
- •2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.
- •3. Выявление места и причины затруднения.
- •4. Построение проекта выхода из затруднения.
- •5. Реализация построенного проекта
- •Алгоритм сложения чисел с разными знаками
- •6. Первичное закрепление во внешней речи.
- •7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- •8. Включение в систему знаний и повторение.
- •9. Рефлексия деятельности на уроке.
- •Проектирование занятия в дополнительном образовании
- •VIII. Требования к организации образовательного процесса
- •План занятия:
- •Ход занятия:
- •Технологическая карта занятия
- •Проектирование содержания совместной деятельности педагога и детей дошкольного возраста
- •Примеры игровых ситуаций для детей 4-5 лет39 «Устроим зоопарк»
- •«Красивый цветок»
- •«Конфеты»
- •Примеры логико-математических игр для детей 4-5 лет40 «Как Аленка бабушке помогала»
- •Примеры образовательных ситуаций для детей 4-5 лет Образовательная ситуация «Путешестви в игрушечное царство»41
- •Ситуации сотрудничества детей 5-7 лет со сверстниками в процессе совместной деятельности42 Примеры организации совместно-индивидуального способа сотрудничества детей в деятельности
- •Примеры организации совместно-последовательного способа организации сотрудничества
- •Примеры организации совместно-взаимодействующего способа сотрудничества
- •Творческая мастерская с детьми 6-7 лет43
- •23. Аттестация педагогических кадров
- •Примерный перечень экзаменационных вопросов
Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-4 лет34
Тема |
Педагогические задачи |
Примерные варианты итоговых мероприятий |
До свидания, лето, здравствуй, детский сад! (4-ая неделя августа – 1-я неделя сентября) |
Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением реебнка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, врач, музыкальный руководитель и др.), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с оружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки….. |
Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей |
Осень (2-я – 4-я неделя сентября) |
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых фруктах, овощах, ягодах. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой…. |
Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
Я и моя семья (1 и 2 неделя октября) |
Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике…. |
Открытый день здоровья. Спортивное развлечение |
И таким образом предлагаются темы на весь год. |
||
планирование образовательного процесса на определенный промежуток времени (неделю)35:
ОКТЯБРЬ. Первая неделя |
||
Тема периода «Я вырасту здоровым» |
||
Задачи периода: Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширений знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. |
||
ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ |
||
Вид деятельности |
Тема / Репертуар / Материалы |
Задачи / Программное содержание |
ПОНЕДЕЛЬНИК |
||
Развитие речи |
Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» |
Активизировать в речи детей существительные и прилагательные, познакомить с произведением-перевертышем. |
Рисование |
«Идет дождь». Материалы: Простой (графический) карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки, альбомные личты на каждого ребенка. |
Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (укольным карандашом, сангиной). Закреплять умение строить композицию рисунка….. |
Физическая культура |
1 часть. Ходьба в колонне по одному, бег колонной по одному, переход на ходьбу. 2 часть. Общеразивающие упражнения без предметов. Основные виды движений (ходьбя по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки на пояс; прыжки на двух ногах чере короткие шнуры…..) 3 часть. Игра малой подвижности «Найди и промолчи». |
Упражять детей в беге, в ходьбе приставным шагом по скамейке, в прыжках и перебрасывании мяча. |
Аналогичным обьразом описывается содержание организованной образовательной деятельности в течение вторника, среды, четверга и пятницы |
||
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И В ПРОЦЕССЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ (планируется на всю неделю) |
||
Конструктивно-модельная деятельность |
«Машины». Материалы: фломастеры, ножницы, геометрические фигуры, коробочки, строительный материал…), набор Лего-Дупло или другие строительные материалы Цель: Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении, упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостятельно строить элеметнатрные схемы с несложных образцов построек…. |
|
Чтение |
С. Маршак «Пудель», М. Яснов «Мирная считалка»; чтение по выбору детей |
|
В помещении |
Беседы о ценности здорового образа жизни, о его составляющих (правильное питание, физические упражнения и др.). Закрепление гигиенических навыков… |
|
На прогулке |
Сезонные наблюдения, привлечение детей к уборке листьев на территории участка, организация подвижных игр «Лягушата», «Удочка» и др. |
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ |
||
Оформление родительского уголка по теме «Я вырасту здоровым». Информирование родителей в ходе образовательного процесса. Беседы с родителями о том, как образ жизни семьи воздействуют на здоровье ребенка. Рекмендации родителей по домашнему чтению и др. |
||
Возможен и несколько иной вариант планирования образовательного процесса на определенный промежуток времени, предложенный О.А. Скоролуповой и Н.В. Фединой36: