Современные подходы к планированию образовательного процесса с детьми дошкольного возраста

Образовательный процесс – это профессионально организованный процесс развития и воспитания ребенка. В центре образовательного процесса стоит не педагог, а каждый ребенок.

Основная цель образовательного процесса – развитие личности ребенка. Развитие личности воспитанника есть развитие различных видов его деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной и др.

Планирование образовательного процесса – это распределение содержания деятельности с детьми (возможно и с их родителями) в течение определенного промежутка времени (дня, недели, месяца, года).

Модели образовательного процесса дошкольной организации – это профессионально схематизированная характеристика особенностей образовательной работы. В данной характеристике учитываются стиль образовательной работы, позиция педагога, характер организации предметной среды.

В детском саду используются четыре модели организации образовательного процесса (Н.Я. Михайленко): 1. Учебная; 2. Комплексно-тематическая; 3. Предметно-средовая; 4. Сборная³¹. Для каждой из них характерны определенные позиция (или стиль поведения) взрослого, соотношение инициативы и активности взрослого и ребенка, специфическая организация образовательного содержания.

Учебная модель организации образовательного процесса – это классическая модель. Знания сообщаются детям регламентированно, по логике предметов. Позиция взрослого – позиция учителя, который ставит перед детьми определенные задачи, предлагает конкретные способы или средства их разрешения, оценивает правильность действий. Форма организации занятий – фронтальная. Учебная модель образования сосредоточена на систематической передаче обучающимся знаний, умений, навыков в рамках сложившихся академических предметов.

Комплексно-тематическая модель организации образовательного процесса строится по тематическому принципу. Темы проецируются на интересы детей. Тема проживается детьми и взрослыми. Допускается произвольный выбор тем. Педагог занимает позицию равного партнера, включенного в совместную с детьми деятельности. Педагог «изнутри» этой деятельности вводит свои предложения и принимает замыслы детей, демонстрирует разнообразные способы действий, решает возникающие проблемы вместе с детьми, не делая жестких оценок. Комплексно-тематическая модель организации образовательного процесса дает детям возможность познавать мир в его целостности, творить и свободно придумывать, однако не всегда может обеспечить системность знаний.

Предметно-средовая модель. Образование, его содержание проецируется через предметы, пособия среды опосредованно. Взрослый задает направление образования подбором оборудования среды, занимает позицию создателя развивающей среды. При таком подходе взрослый непосредственно не включен в детскую деятельность, а создает образовательную среду, которая позволяет детям действовать свободно и самостоятельно. Предметно-средовая модель организации образовательного процесса воплощает «средовой» подход в образовании и обеспечивает лишь «косвенное» присутствие взрослого в детской деятельности.

Планирование образовательного процесса с детьми дошкольного возраста зависит от той модели его организации, которая реализуется в каждом детском саду.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования образовательный процесс включает в себя: совместную деятельность педагога и детей дошкольного возраста и самостоятельную деятельность детей.

Поэтому в планировании образовательного процесса могут присутствовать эти два компонента.

Учебная модель в настоящее время в «чистом виде» в дошкольных образовательных организациях практически не встречается. Однако авторы ряда программ придерживаются при организации образовательного процесса с детьми «предметного принципа».

Так, например, авторы программы «От рождения до школы» предлагают следующий вариант примерного планирования образовательного процесса по пятидневной неделе, который включает в себя организованную образовательную деятельность, взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности, самостоятельную деятельность детей, оздоровительную работу³².

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность
	С 2 до 3 лет (первая младшая группа)	С 3 до 4 лет (вторая младшая группа)	С 4 до 5 лет (средняя группа)	С 5 до 6 лет (старшая группа	С 6 до 7 лет (подготовительная группа)
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	1 раз в неделю
Физическая культура на воздухе	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим миром	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю
Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю (во второй половине дня)	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	2 раза в неделю
Развитие речи	2 раза в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю
Рисование	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю
Лепка	1 раз в неделю	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели
Аппликация	-	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в неделю
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю
Игровая деятельность	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Общение при проведении режимных моментов	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Дежурства	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Прогулки	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Оздоровительаня работа
Утренняя гимнастика	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно

Предметно-средовая модель организации образовательного процесса совсем не предполагает его планирования, поскольку деятельность детей разорачивается в предметной среде и педагог уже будет действовать в соответствии с индивидуальными потребностями и способностями каждого ребенка. Для разворачивания детской деятельности необходима предметная среда - современная, содержательно-насыщенная, трансформируемая, безопасная и соответствующая уровню развития детей данной возрастной группы.

В детских садах на сегодняшний день в большей степени получила распространение модель организации образовательного процесса на основе комплексно-тематического принципа планирования.

Так, например авторы программы «От рождения до школы» ведут речь о том, что³³:

• «построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом;

• выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям

• одной теме следует уделять не менее 1 недели. Оптимальный период – 2-3 недели. Тем должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в центрах активности

• тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения».

Так, например, авторы программы «От рождения до школы» предлагают следующие варианты комплексно-тематического планирования образовательного процесса:

• планирование образовательного процесса на год: