Особенности развития детей 6-8 лет: «мечтатели, помощники, будущие ученые» (старший дошкольный возраст)

Ключ возраста: Произвольность поведения и психических процессов. Ребенок умеет подчинять свои действия требованиям взрослого.

Эмоции: Совершенствуется способность контролировать проявления непосредственных эмоциональных реакций. Развивается система устойчивых чувств и отношений – глубокая и осознанная любовь к близким, устойчивые отношения дружбы, включающие эмпатию.

Восприятие: Совершенствуется произвольность восприятия. Ребенок может произвольно ставить перед собой задачи на восприятие и использовать для этого специфические приемы.

Память и внимание: Ребенок может запоминать то содержание, которое в данный момент ему неинтересно и не нужно, и быть внимательным.

Речевое развитие: В речевом развити акцент перемещается на на формирование осознанного отношения к языку, а также на дальнейшем развитии связной речи ребенка, как диалогической, так и монологической. Овладение ребенком разнообразными навыками связной речи позволяет ему осуществлять полноценное общение со взрослыми и сверстниками, дает возможность делиться с ними накопленными знаниями и впечатлениямии, а также получать необходимую и интересующую его информацию.

Мышление: Дети могут оперировать количествами, увеличивать и уменьшать их, правильно описывать эти ситуации на языке математики, как операции сложения и вычитания. Большинство детей этого возраста обладают сильно развитым пространственным воображением. Арифмитические задачи на сложение и вычитание в пределах первого десятка многие дети также решают на основе воображения и оперирования в уме описанными в условии задачи группами.

Отношение к себе: У ребенка продолжает формироваться его образ «Я». Развивается и изменяется образ себя потенциального, т.е. того «Я», каким ребенок хочет себя видеть. Ребенок стремится к тому, чтобы этот образ стал позитивным. Каждый ребенок нуждается в поддержке взрослым убеждения в том, что в нем много хорошего, а также в том, чтобы взрослые сообщали о его достоинствах другим детям, родителям. Образ «Я» потенциального является психологической предпосылкой становления учебной мотивации. Побуждение к учению, овладению новыми знаниями и умениями является желанием видеть себя «умным», «знающим».

Отношение к сверстникам: Благодаря педагогическим усилиям создаются условия для воспитания доброжелательного отношения ребенка к другим детям, формируется установка на сотрудничество. Дети овладевают навыками совместной деятельности, понимают ее преимущества.

Отношение к взрослым: Взрослый принимается детьми в качестве советчика, равноправного партнера и ценится детьми за умение решать организационные вопросы, придумывать интересные сюжеты для игр, организовать интересное дело. Уважение к авторитету взрослого поддерживается именно такими его умениями.

В старшем дошкольном возрасте (после 5 лет) ярче проявляется в поведении ребенка сравнение себя с другими, сопереживание, критичность больше по отношению к другим, чем к себе. Проявляются детские пробемы (проблема непослушания, взаимоотношений со сверстниками и др.). Педагоги должны внимательно относиться к детским проблемам. Дети в этом возрасте пробуют разные формы своего поведения на окружающих людях. Ученые это называют «социальным экспериментированием». Дети начинают интересоваться особенностями личности окружающих (сильными и слабыми сторонами), ищут способы снятия конфликтов, проявляют желание влиять на окружающих. Появляются лидеры. Педагоги должны помнить, что основные личностные образования развиваются не с помощью вербального воспитания, а с помощью активной поисковой деятельности самого ребенка.

После пяти лет появляются гибкость, динамичность, любознательность в интеллекте. Работа с детьми старшего дошкольного возраста должна включать следующие приемы: индивидуальные разговоры, участие в качестве партнера в разных видах деятельности, интересные советы, напоминания, сочинение историй из жизни группы, скажок, своевременное поощрение»⁶.