Особенности развития ребенка раннего и дошкольного возраста и их учет в деятельности педагога

Исследования, выполненные в русле классических теорий развития, таких как «культурно-исторический подход» Льва Семеновича Выготского (особенно работы Дмитрия Борисовича Эльконина, Леонида Абрамовича Венгера, Василия Васильевича Давыдова и др.), гуманистическая теория развития Карла Роджерса, А. Маслоу и многие другие свидетельствуют о том, что в период развития ребенка от рождения до 7 лет закладываются все основные характеристики его личности: ребенок чрезвычайно восприимчив, любознателен и открыт новому опыту, познанию мира.

«Основные характеристики ребенка-дошкольника (от 3 до 7 лет):

• дошкольник – это целый мир со своими взлядами, устремлениями, внутренней позицией. Ведущей деятельностью дошкольника является игра

• в дошкольном возрасте происходят социализвация ребенка, овладение нормами и правилами поведения

• для дошкольника характерна психическая, физическая, эмоциональная, экономическая зависимость от взрослых. Общение со взрослыми играет огромную роль вразвитии дошкольника

• психологический портрет дошкольника представлен в работах ведущих отечественных психологов Льва Семеновича Выготского, Алексея Николаевича Леонтьева, Дмитрия Борисовича Эльконина, Александра Владимировича Запорожца, Леонида Абрамовича Венгера, Веры Мухиной и др.»⁴

Психологи характеризуют личность как человека, у которого есть своя позиция, сознательное отношение к чему-либо (С. Рубинштейн). В педагогике личность определяют как развивающуюся систему отношений: к миру; с миром; к себе; с самим собой.

Особенности развития детей от 2 до 3 лет - «ДУМАЮ, ДЕЙСТВУЯ»⁵

(Младший дошкольный возраст)

Ключ возраста: До 5 лет все психические процессы (память, внимание, мышление) носят непроизвольный характер. Это означает, что по собственному желанию ребенок не может сосредоточиться или запомнить, а обращает внимание только на то, что привлекло его внимание, запоминает то, что «само запоминается». Это важнейшая особенность, которая определяет использование методических приемов в работе с детьми.

Эмоции: Ребенок проявляет свои эмоции немедленно, ярко и непосредственно. Он не способен произвольно контролировать эти проявления и не может по своей воле «немедленно закончить и прекратить», как от него иногда требуют взрослые. В этом возрасте его легко переключить с одного состояния на другое (с плача на смех и т.п.). Педагоги отмечают, что негативные эмоции связаны с физическим состоянием, с погодными условиями, перепадами давления, магнитными бурями и т.п. Положительные эмоции связаны с сенсорными впечатлениями (радость от общения, вкусная еда, запах цветов и др.).

Память: В этом возрасте память проявляется главным образом в узнавании воспринимавшихся ранее вещей и событий. Ничего преднамеренно, специально дети этого возраста запомнить не могут. И в то же время они прекрасно запоминают то, что им понравилось, что они с интересом слушали и наблюдали.

Речь: Происходит становление и интенсивное развитие активной речи. Вместе с тем речь детей ситуативна. Она привязана к тем условиям и обстоятельствам, которые ребенок воспринимает и в которых он действует. Она осуществляется в процессе диалога, т.е. требует постоянной поддержки со стороны собеседника.

Мышление: Носит наглядно-действенный характер. Это означает, что познавние окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Соответственно ведущим типлом игры являетс предметно-манипулятивная игра.