449

Теория и методика педагогической деятельности

(учебное пособие для слушателей программы профессиональной переподготовки)

Разработчики:

- Смирнова С.В., к.п.н., заведующий кафедрой воспитания и развития личности (Введение, темы 2, 3, 10, 11, 20 – 22, Примерный перечень экзаменационных вопросов);

- Хабарова Т.В., к.п.н., доцент, заведующий кафедрой дошкольного образования (темы 15, 21, 22),

- Поликарпова Т.Д., заведующий кафедрой общего образования (темы 12, 13, 22);

- Кальницкая Т.С., заведующий центром воспитания и дополнительного образования (темы 4, 7, 21);

- Насибулина Т.В., заведующий центром специального и инклюзивного образования (темы 8, 9);

- Михайлова Е.М., методист центра специального и инклюзивного образования (тема 1),

- Нишанбаева А.В., методист центра образовательных информационных технологий (тема 19),

- Попова В.Ц., методист центра воспитания и дополнительного образования (темы 16-18, 22);

- Демина Э.М., заведующий центром развития образовательных систем (темы 14, 21, 22),

- Ныркова С.А., заведующий центром аттестации и экспертизы в образовании (темы 5, 6, 23).

Составитель: Смирнова С.В., к.п.н., заведующий кафедрой воспитания и развития личности.

Рецензент: Гудырева Л.Н., к.п.н., проректор по инновационной деятельности в образовании

Оглавление

Введение 5

1. Образовательное право 10

2. Государственная политика в области образования 25

3. Нормативное регулирование организаций дошкольного общего, профессионального и дополнительного образования 42

5. Возрастная психология 75

6. Психологическая безопасность личности 107

(Цит. по Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. - СПб., 2002. 271 с.; Грачев Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. – М., 1998; Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология – М., 1996. 128 с; С.В. Кривцова. Учитель и проблемы дисциплины. Серия "Психолог в школе". «Генезис», 2004). 107

Проблема психологической безопасности в современном мире относится к одной из наиболее актуальных, что обусловлено влиянием возникающих или обостряющихся многочисленных факторов, нарушающих состояние психологической безопасности и психологической защищенности личности. 107

7. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов 125

8. Здоровьесберегающие технологии в образовательной организации. Профилактика и коррекция вредных привычек 136

Можно ли сказать, что ты заботишься о здоровье? 158

10а 158

11а 158

- Да, конечно. 158

- Забочусь недостаточно. 158

- Мало забочусь 158

13 158

8 158

2 158

5 158

11 158

0 158

Интересно ли тебе узнавать о том, как заботиться о своём здоровье? 158

- Да, очень интересно и полезно. 158

- Интересно, но не всегда. 158

- Не очень интересно. 158

- Не интересно. 158

11 158

11 158

1 158

1 158

10 158

6 158

0 158

0 158

9. Основы инклюзивного образования 161

10. История педагогической мысли 194

11. Современные педагогические теории и проектирование деятельности педагога на основе современных концепций. 220

(Цит. по: Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с). 225

(Цит. по: Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с). 228

(Цит. по: Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - Издательство «Академия», 2000, - 512с). 240

12. Методика обучения: сущность, классификации, современные требования. 250

13. Современные образовательные технологии 279

14. Контрольно-оценочная деятельность педагога 296

Быкадорова С.Н., Конюхова И.А., Салагина И.Г: Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных кл. в условия реализации ФГОС НОО - Издательство: Учитель, - 2015 312

15. Развитие и воспитание детей дошкольного возраста в современных условиях 313

16. Методики воспитания и развития личности младшего школьника 345

17. Методики воспитания и развития личности подростков и молодежи 358

18. Формы и методы работы с семьей 366

Семьи бывают разными. Поручиться за то, что семья 366

Опираясь на вышеперечисленные положения, можно сделать вывод о том, каковы же наиболее типичные ожидания современных родителей детей. 367

Родительские ожидания от реализации педагогических программ: 367

Принято считать, что в триаде отношений «родитель – ребенок - педагог» именно родитель является сегодня наиболее слабым, «выпадающим» звеном, и это не может не заботить педагогов. Обычно сами родители объясняют это сверхъзанятостью. Однако нужно иметь ввиду, что невстроенность родителей в систему отношений может являться сигналом, свидетельствующем о том, что им просто не интересно в ней, она не стала для них творчески и духовно питательной, их ожидания (часто не высказываемые вслух) не совпадают с реальностью педагогической среды. Задача педагогов и психологов - дать адекватный ответ на те законные ожидания, которые являются значимыми для современных родителей. 367

Методики социально-педагогической работы с семьей 377

19. Информационные технологии в образовании 383

Негативные последствия воздействия средств информационно-коммуникационных технологий на обучающегося 383

20. Структура и содержание профессиональной компетентности педагога 389

Понятие профессиональной компетентности учителя 390

Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие, - М., 2007 423

21. Моделирование программ 425

(См п. «Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов» ПООП НОО) 428

22. Моделирование урока/занятия 457

Ход урока 461

Учащиеся выполняют задание на планшетках, результаты показывают учителю, при необходимости проводится коррекция ошибок. 461

Учащиеся выполняют задание на планшетках, результаты показывают учителю, при необходимости проводится коррекция ошибок. 462

4. Построение проекта выхода из затруднения. 462

Учащиеся работают в группах: 463

Одна из групп объясняет свое решение. Другие дополняют, уточняют. 463

На доске: 463

Учащиеся формулируют. 463

На доске: 464

Учащиеся объясняют решение примеров у доски. 464

а) у доски с объяснением 464

б) комментируют с места 464

в) в парах, объясняя друг другу 464

Задание, выполняемое в парах, проверяется по подробному образцу: 464

Самостоятельная работа № 433. 465

Самопроверка по образцу. 465

На доске: 465

Продолжительность учебных занятий устанавливается в Уставе ОО на основании СанПиН (Требования к организации образовательного процесса (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей". Зарегистрировано в Минюсте РФ 20 августа 2014 г.): 468

VIII. Требования к организации образовательного процесса 468

План занятия: 471

Ход занятия: 472

23. Аттестация педагогических кадров 490

Примерный перечень экзаменационных вопросов 495