- •Оглавление
- •Пояснительная записка
- •Методические рекомендации Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для преподавателей
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план
- •Содержание разделов
- •Раздел 1. Психология молодости (ранней взрослости)
- •1.1. Проблема периодизации взрослости
- •1.2. Особенности развития в поздней юности
- •1.3. Физическое и когнитивное развитие в молодости
- •1.4. Психосоциальное и личностное развитие в молодости
- •Раздел 2. Психология зрелости (средней взрослости)
- •2.1. Физическое и когнитивное развитие в период зрелости
- •2.2. Психосоциальное развитие в зрелости
- •2.3. Личностное развитие в период средней взрослости
- •Раздел 3. Психология старости (поздней взрослости)
- •3.1. Общая характеристика старения и старости
- •3.2. Физическое и когнитивное развитие в старости
- •3.3. Психосоциальное развитие в старости
- •3.4. Личностное развитие в период поздней взрослости
- •3.5. Умирание и смерть
- •3.6. Психологическая помощь в периоды ранней взрослости, средней взрослости, поздней взрослости
- •Темы лекций
- •Темы семинарских занятий
- •Семинарское занятие 1. Особенности развития в поздней юности
- •Семинарское занятие 2. Психологическая характеристика молодости (ранней взрослости)
- •Практические задания по разделу «Психология молодости (ранней взрослости)»
- •Семинарское занятие 3 и 4. Психологическая характеристика зрелости (средней взрослости)
- •Практические задания по разделу «Психология зрелости (средней взрослости)»
- •Семинарское занятие 5. Психологическая характеристика старости (поздней взрослости)
- •Семинарское занятие 6. Умирание и смерть
- •Практические задания по разделу «Психология старости»
- •Темы и содержание лабораторных занятий
- •Лабораторное занятие 1. Мотивационно-потребностная сфера в студенческом возрасте
- •Лабораторное занятие 3. Физическое, когнитивное, психосоциальное развитие в период старости
- •Лабораторное занятие 4. Психологическая помощь в периоды ранней взрослости, средней взрослости, поздней взрослости
- •Терминологические диктанты
- •Задания самостоятельной работы
- •Итоговая контрольная работа
- •Тематика рефератов
- •Тематика курсовых и дипломных исследований
- •Вопросы к экзамену
- •Словарь терминов
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Список литературы, использованной при составлении пособия:
- •Кризис «середины жизни» и особенности психологической поддержки
- •Проблема старения с биологической и психологической точек зрения
- •Кризис «встречи со старостью» и особенности психологической поддержки
- •Теплой осени или суровой зимы?
- •Особенности психического развития в позднем возрасте
- •Кризис пожилого возраста: гипотеза о его психологическом содержании
- •Методы психологической регуляции эмоциональных переживаний в старости
- •Роль бабушки: сравнительный анализ
- •Результаты и их обсуждение
- •Совместные занятия бабушек с внуками
- •Типы проведения досуга бабушек с внуками
- •Фактор возраста
- •Трудовая деятельность
- •Родственные связи и частота контактов
- •Участие бабушек в процессе воспитания внуков и ухода за ними
- •Роль старшего поколения в семье
- •Обсуждение результатов
- •Внутриличностный конфликт и социально-психологическая работа с ним в условиях дома-интерната для престарелых
- •Пожилые люди и горе: реферативный обзор
- •Источники горя
- •Выражение горя
- •Горе и отношения между людьми
- •Пожилой как сирота
- •Пожилой как вдовец
- •Пожилой, потерявший своего ребенка
- •Бабушки и дедушки, потерявшие внуков
- •Концепция организации психологической помощи одиноким людям пожилого возраста
- •Эйджизм в работе с пожилыми людьми Определение эйджизма
- •Отношения групп друг к другу
- •Эйджизм в социальной и психологической работе с пожилыми людьми
- •Роль психологической компетентности социального работника
- •Работа штатного психолога в цсо: проблема самоидентификации
- •Организация и полномочия
- •Клиенты
- •Формы работы с клиентами
- •Опыт психологической работы в центре социального обслуживания
- •Физиологические изменения, связанные с нормальным старением, и работа с пожилыми людьми
- •Как прожить вторую половину жизни Шанс начать новую жизнь
- •Три фактора разводов
- •Я задушу тебя своей любовью
- •Мужчина тоже человек
- •В постели с бабушкой
- •Бандероль в вечность
- •Старуха Топпене
- •Установление различия человеческого возраста у древних тувинцев
- •Беременная женщина
- •Смерть человека
- •Кырган назын
- •Кырган назын
Выражение горя
Симптомы физического выражения горя описаны Дж. Ворденом [Worden /., 1982] на основе обследования большого числа своих клиентов. Общие признаки: тянущее чувство в животе, сжатие грудной клетки, сжатие в горле, повышенная чувствительность к шуму, все кажется ирреальным, короткое дыхание, слабость в мышцах, недостаток сил, сухость во рту. Последние четыре симптома приписываются именно пожилым людям.
Ворден описывает также реакции морального выражения горя: сомнение, смущение, рассеянность, озабоченность мыслями об умершем, попытки прочувствовать смерть на себе, страх, тревога. Смерть близкого человека влияет на чувства самосохранения, самоуважения, самолюбия. Можно предполагать, что в разных возрастных группах эти реакции проявляются по-разному. У молодых или людей среднего возраста такие переживания временны в отличие от пожилых.
Вероятно, замечает Калиш, горе ведет к изменениям в поведении. Совокупность негативных симптомов может вызвать потерю быстроты реакции или привести к малоподвижности. Изменения поведения достаточно многочисленны, некоторые из них присущи старикам и пожилым, другие — молодым людям.
Калиш предполагает, что, несмотря на увеличение потерь и источников горя в позднем возрасте, старики переживают горе менее жестоко, чем люди среднего возраста.
Горе и отношения между людьми
Калиш рассматривает поведение людей, перенесших утрату родителей или супруга, отношения их с ровесниками, внуками, правнуками. При этом он не затрагивает такие ситуации, как присутствие отчима или мачехи, падчерицы или пасынка, вторичный брак между людьми с большой разницей в возрасте.
Пожилой как сирота
Пожилой — человек старше 65 лет. В этом возрасте смерть родителя или близкого родственника достаточно частое явление. Среди 65-летних людей, по данным Калиша, 4 % имеют по крайней мере одного живого родителя. Для людей старше 65 лет этот показатель значительно ниже. Можно предположить, что родителям пожилых не менее 85 лет, они имеют хронические болезни и поэтому их смерть не является неожиданностью. Во многих случаях эти обстоятельства несколько уменьшают горе при потере. Предвиденное, ожидаемое горе облегчает переживания, так как остающийся один «пожилой ребенок» не строил уже никаких планов на будущее, связанных с родителями. Большинство пожилых расстаются с ожиданиями в отношении своих родителей. Поэтому их смерть для «пожилого ребенка» не носит разрушающего характера, хотя утрата очень болезненна.
Калиш обращает внимание на два фактора, которые обычно игнорировались в отношении к пожилым. Первое: пожилой становится сиротой. Несколько непривычен термин «пожилой ребенок — сирота», однако чувство горестного одиночества посещает человека в любом возрасте. Второе: после смерти родителя «пожилой ребенок» становится старшим в семье. Это означает для него, во-первых, принятие ответственности за семью. Во-вторых, возможно появление мысли о том, что следующим умрет он. «Пожилые дети» после смерти родителя/ей действительно испытывают чувство потери, однако их повседневная жизнь меняется минимально: скончавшийся родитель, вероятно, уже не принимал участия в финансовой и хозяйственно-бытовой деятельности в семье. Чаще всего роль умершего сводилась к поддержанию традиций и целостности семьи, престарелый родитель требовал много внимания и материальных затрат при небольшой отдаче. Калиш подчеркивает, что такая интерпретация не означает денежной оценки человека, и пытается более обще оценить природу реакции на потерю члена семьи.
