- •Оглавление
- •Пояснительная записка
- •Методические рекомендации Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для преподавателей
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план
- •Содержание разделов
- •Раздел 1. Психология молодости (ранней взрослости)
- •1.1. Проблема периодизации взрослости
- •1.2. Особенности развития в поздней юности
- •1.3. Физическое и когнитивное развитие в молодости
- •1.4. Психосоциальное и личностное развитие в молодости
- •Раздел 2. Психология зрелости (средней взрослости)
- •2.1. Физическое и когнитивное развитие в период зрелости
- •2.2. Психосоциальное развитие в зрелости
- •2.3. Личностное развитие в период средней взрослости
- •Раздел 3. Психология старости (поздней взрослости)
- •3.1. Общая характеристика старения и старости
- •3.2. Физическое и когнитивное развитие в старости
- •3.3. Психосоциальное развитие в старости
- •3.4. Личностное развитие в период поздней взрослости
- •3.5. Умирание и смерть
- •3.6. Психологическая помощь в периоды ранней взрослости, средней взрослости, поздней взрослости
- •Темы лекций
- •Темы семинарских занятий
- •Семинарское занятие 1. Особенности развития в поздней юности
- •Семинарское занятие 2. Психологическая характеристика молодости (ранней взрослости)
- •Практические задания по разделу «Психология молодости (ранней взрослости)»
- •Семинарское занятие 3 и 4. Психологическая характеристика зрелости (средней взрослости)
- •Практические задания по разделу «Психология зрелости (средней взрослости)»
- •Семинарское занятие 5. Психологическая характеристика старости (поздней взрослости)
- •Семинарское занятие 6. Умирание и смерть
- •Практические задания по разделу «Психология старости»
- •Темы и содержание лабораторных занятий
- •Лабораторное занятие 1. Мотивационно-потребностная сфера в студенческом возрасте
- •Лабораторное занятие 3. Физическое, когнитивное, психосоциальное развитие в период старости
- •Лабораторное занятие 4. Психологическая помощь в периоды ранней взрослости, средней взрослости, поздней взрослости
- •Терминологические диктанты
- •Задания самостоятельной работы
- •Итоговая контрольная работа
- •Тематика рефератов
- •Тематика курсовых и дипломных исследований
- •Вопросы к экзамену
- •Словарь терминов
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Список литературы, использованной при составлении пособия:
- •Кризис «середины жизни» и особенности психологической поддержки
- •Проблема старения с биологической и психологической точек зрения
- •Кризис «встречи со старостью» и особенности психологической поддержки
- •Теплой осени или суровой зимы?
- •Особенности психического развития в позднем возрасте
- •Кризис пожилого возраста: гипотеза о его психологическом содержании
- •Методы психологической регуляции эмоциональных переживаний в старости
- •Роль бабушки: сравнительный анализ
- •Результаты и их обсуждение
- •Совместные занятия бабушек с внуками
- •Типы проведения досуга бабушек с внуками
- •Фактор возраста
- •Трудовая деятельность
- •Родственные связи и частота контактов
- •Участие бабушек в процессе воспитания внуков и ухода за ними
- •Роль старшего поколения в семье
- •Обсуждение результатов
- •Внутриличностный конфликт и социально-психологическая работа с ним в условиях дома-интерната для престарелых
- •Пожилые люди и горе: реферативный обзор
- •Источники горя
- •Выражение горя
- •Горе и отношения между людьми
- •Пожилой как сирота
- •Пожилой как вдовец
- •Пожилой, потерявший своего ребенка
- •Бабушки и дедушки, потерявшие внуков
- •Концепция организации психологической помощи одиноким людям пожилого возраста
- •Эйджизм в работе с пожилыми людьми Определение эйджизма
- •Отношения групп друг к другу
- •Эйджизм в социальной и психологической работе с пожилыми людьми
- •Роль психологической компетентности социального работника
- •Работа штатного психолога в цсо: проблема самоидентификации
- •Организация и полномочия
- •Клиенты
- •Формы работы с клиентами
- •Опыт психологической работы в центре социального обслуживания
- •Физиологические изменения, связанные с нормальным старением, и работа с пожилыми людьми
- •Как прожить вторую половину жизни Шанс начать новую жизнь
- •Три фактора разводов
- •Я задушу тебя своей любовью
- •Мужчина тоже человек
- •В постели с бабушкой
- •Бандероль в вечность
- •Старуха Топпене
- •Установление различия человеческого возраста у древних тувинцев
- •Беременная женщина
- •Смерть человека
- •Кырган назын
- •Кырган назын
Фактор возраста
...До 55 лет, т.е. до выхода на пенсию, большая часть бабушек обеих групп в основном занимается с внуками «формально». Преобладающим видом совместного времяпрепровождения являются прогулки и просмотр телевизионных передач. Однако с момента выхода на пенсию их поведение изменяется и включает «активный» и «далекий» типы поведения. В дальнейшем (после 65 лет) наблюдаются все типы поведения.
Таким образом, прослеживается связь (которая впервые была обнаружена в пилотажном исследовании) между возрастом бабушек и типом их поведения с внуками. Обращает на себя внимание то, что после выхода на пенсию формальное поведение бабушек начинает меняться в сторону «удаления» от внуков или «сближения» с ними.
В период, когда младшему члену семьи требуются внимание, а также уход и помощь со стороны старшего поколения, бабушки формально выполняют свои обязанности, т. е. гуляют с ними, читают им или вместе смотрят телевизор. Большая вероятность выполнения бабушками своих обязанностей обеспечена в случае, если их возраст до 65 лет, а возраст внуков — до 11 лет. По мере того как дети подрастают, они все меньше нуждаются в помощи со стороны старшего поколения. При этом объем обязанностей бабушек по отношению к ним уменьшается и увеличивается число разнообразных видов совместной деятельности, т. е. бабушки включаются в обучающие или воспитательные виды деятельности (помогают делать уроки, водят внуков в театры, на выставки и т.д. Прослеживается очевидная связь типа поведения с возрастом, вернее, с выходом на пенсию: бабушки, достигнув 55 лет, меняют тип поведения с внуками.
Трудовая деятельность
Работающие (как правило, более молодые, до 65 лет) бабушки могут выполнять свои обязанности «бабушек» только в свободное от работы время и, как правило, учитывая условия большого города (например, значительные расстояния между домами родителей и взрослых детей при раздельном проживании), только в выходные дни. Эти данные подтверждают предыдущие результаты, а именно, что только после выхода на пенсию бабушки или вовлекаются в совместную деятельность с внуками, или ограничивают ее.
Для выборки подмосковных бабушек влияние работы на тип поведения не является дифференцирующим (р = 0,724 — достаточно большое значение). Поэтому группы работающих и неработающих бабушек из Подмосковья с разными типами поведения не различаются между собой.
Итак, формальный переход в группу «пенсионеров» играет определенную роль при выборе типа поведения только для бабушек, живущих в условиях большого города. Они, выйдя на пенсию, или отстраняются от процесса воспитания и общения с внуками, или начинают общаться с ними уже на другом, более тесном уровне.
Родственные связи и частота контактов
...Московским бабушкам, имеющим внуков от дочерей, и подмосковным бабушкам, имеющим внуков от сыновей, свойственны все типы поведения, хотя только у бабушек (всех групп), имеющих внуков от дочерей, самое большое количество встреч или контактов с внуками. Большинство из них проживают совместно, а такой тип проживания способствует большей включенности старшего поколения в совместную деятельность.
Те, кто имеет внуков от сыновей, несколько реже встречаются с внуками, московские бабушки в основном по выходным дням или праздникам, а подмосковные — несколько раз в неделю. Представители этой группы чаще, чем остальные, видятся с внуками только несколько раз в году.
Итак, основной вывод пилотажного исследования, проведенного на выборке московских бабушек, подтвердился: типы поведения бабушек по отношению к внукам зависят в первую очередь от возраста их внуков, в меньшей степени от возраста самих бабушек, их уровня образования, условий проживания и характера семейных связей. При этом продолжение трудовой деятельности не влияет на степень участия в воспитании внуков бабушек из малых городов. Уровень образования имеет обратную зависимость, т.е. чем выше степень образования, тем больше «отстраненности» во взаимоотношениях с внуками. <...>
