Особенности проведения с умственно-отсталыми дошкольниками подвижных игр

В общей системе коррекционно-педагогической работы с умственно-отсталыми дошкольниками определенное место занимают подвижные игры. Они являются эффективным средством воспитания, обучения коррекции и развития ребенка с нарушением интеллектуальной деятельности.

Подвижные игры в первую очередь направлены на физическое воспитание дошкольников с нарушением интеллекта, на развитие движений, общее оздоровление, коррекцию недостатков физического развития. Немаловажно и то, что подвижные игры способствуют формированию и развитию личностных качеств детей: интереса к окружающему, положительному отношению к товарищам, партнерства, умения действовать в коллективе, настойчивости, стремления к достижению успеху, целеустремленности, сообразительности, организованности, дисциплинированности, смелости, произвольного внимания, умения преодолевать посильные трудности, контролировать свои действия и др. Кроме того, подвижные игры являются одним из видов детской игровой деятельности – ведущей деятельности дошкольного возраста, значимой и привлекательной для детей, способствующей наряду с прочими достоинствами повышению общего эмоционального тонуса умственно-отсталых детей, их активизации. Подвижные игры вносят свой вклад в развитие игровой деятельности, обогащают ее.

При проведении подвижных игр с умственно-отсталыми дошкольниками обязательно учитываются особенности их психофизического развития, обусловленные структурой дефекта. Так, при организации игры целесообразно провести небольшую по объему, доступную по содержанию вступительную беседу на тему игры, обеспечивающую детям понимание игры, ее основных правил (например, подвижные игры "Паровоз", "Дракон", "Кот и мыши", "День - ночь" и другие требуют определенных представлений об объектах и явлениях, которые упоминаются в названиях).

Кроме того, детям трудно сразу запомнить все правила в силу недостатков внимания и памяти. Поэтому ознакомление с правилами игры педагогу следует тщательно продумать: когда, какое количество, в какой форме их следует объяснять детям: в начале игры все сразу, или непосредственно по ее ходу и пр.

Различают бессюжетные и сюжетные подвижные игры и игры с элементами спортивного соревнования. На начальных этапах обучения целесообразно проводить с малышами бессюжетные подвижные игры, так как у детей еще не сформированы основные движения, они имеют малый двигательный опыт, не умеют ориентироваться в пространстве, имеют узкий круг представлений и не могут понять правил и смысла сюжетной игры. Гораздо эффективнее и полезнее на этом этапе будут бессюжетные игры, такие как "Догони меня", "Зайка беленький сидит", "Лошадки",.. Эти игры воспитывают у детей правильное поведение во время подвижных игр, учат ориентироваться в пространстве помещения и игровой площадки, двигаться, не наталкиваясь на партнеров, формируют способность действовать в воображаемых условиях. В целом, они готовят детей к более сложным подвижным играм на последующих возрастных ступенях – сюжетным подвижным играм, играм с правилами. Педагогу следует осторожно вводить игры с элементами соревнования, так как моторная неловкость у некоторых детей начинает при этом осознаваться как дефект и вызывает отрицательное эмоциональное отношение к подвижным играм.

Подвижные игры проводятся на воздухе и в помещении, на прогулках и на занятиях по физическому воспитанию. Как правило, на прогулках организуют только те игры, которые предварительно хорошо разучили на занятии. Все подвижные игры проводятся с обязательным участием и под руководством со стороны взрослого.