Экзамен по дисциплине «Методика преподавания иностранных языков»

Билет 1.

(1) Методика как учебная, научная и практическая дисциплина.

Термин методика в переводе с греческого означает отрасль педагогической науки, исследующую закономерности обучения определенному учебному предмету. В современной теории и практике обучения языку он употребляется в трех значениях: методика как учебная, научная и практическая дисциплина.

1. Методика как учебная дисциплина.

Методика есть учебная дисциплина, которая дает теоретическую и практическую подготовку будущим преподавателям, в т.ч. по обучению иностранным языкам. Реализуется эта подготовка в форме лекций, семинарских и практических занятий, объем и содержание которых определяются соответствующими программами, в процессе педагогической практики, при подготовке и защите курсовых и выпускных квалификационных работ.

Курс методики как учебной дисциплины при этом обычно включает следующие разделы.

(а) Лингводидактические основы обучения.

В рамках этого раздела рассматриваются содержание методики как учебной дисциплины, ее связь с другими науками, методы исследования, система обучения, включающая цели и задачи, принципы, методы, средства, организационные формы обучения, трактовка базисных категорий методики и ее понятийный аппарат.

(б) Методические основы обучения языковым средствам общения (фонетическим, лексическим, грамматическим, стилистическим, лингвострановедческим).

(в) Методические основы обучения деятельности общения (аудированию, говорению, чтению, письму и письменной речи, переводу).

(г) Организация и обеспечение процесса обучения (планирование занятий, виды уроков, контроль обучения языку, формы внеаудиторной работы, современные технологии обучения).

(д) Содержание профессиограммы преподавателя иностранного языка и требования к профессии учителя.

(е) Этапы, уровни и профили обучения иностранному языку.

(ж) Основные этапы развития методики преподавания иностранных языков.

В результате знакомства с основными положениями методики как учебной дисциплины студенты получают представление о том, каковы цели обучения языку (каким должен быть результат учебной деятельности), каково содержание обучения (чему следует учить), с помощью каких приемов и методов обеспечивается овладение языком в отведенный для этого временной интервал (как учить), какие средства следует использовать для достижения поставленных целей и реализации планируемого содержания обучения (с помощью чего учить).

Таким образом, курс методики как учебной дисциплины призван обеспечить формирование у будущих преподавателей профессиональной компетенции (т.е. способности к обучению языку в результате знакомства с приемами и методами его преподавания) и коммуникативной компетенции у будущих учеников (т.е. способности к практическому использованию изучаемого языка).

Объектом методики является язык - система знаков, существующих в человеческом обществе, с помощью которых между людьми происходит обмен мыслями. Служить орудием выражения мысли и средством общения между людьми – важнейшая функция языка.

В методике как учебной дисциплине принято выделять три вида методик, раскрывающих содержание этой дисциплины: общие, частные, специальные.

Общие методики. Посвящены описанию закономерностей и особенностей обучения иностранному языку вне зависимости от конкретных условий его преподавания, связанных с этапом и профилем обучения, а также особенностей родного языка. Так, принципы отбора учебного материала, способы его подачи, система упражнений, приемы работы с техническими средствами, средства контроля в различных условиях обучения в целом будут одинаковыми и могут применяться для работы с разным контингентом учащихся. Примерами общих методик могут служить работы Н.Д. Гальсковой «Современная методика обучения иностранным языкам», Е.Н. Солововой «Практическая методика обучения иностранному языку», А.А. Леонтьева «Общая методика иностранным языкам».

Частные методики. Освещают проблемы преподавания иностранного языка в конкретных условиях его изучения и с учетом родного языка. Знание общих закономерностей обучения языку часто оказывается недостаточным, когда преподаватель сталкивается со специфическими условиями его преподавания, зависящими от этапа и профиля обучения, учет которых на занятиях повышает эффективность учебного процесса. Такие особенности обучения и овладения языком в конкретных условиях и являются объектами частных методик. Примером частных методик служат работы Роговой, Бим.

Специальные методики. Работы этого вида характеризуют особенности преподавания к-л стороны изучаемого языка (его отдельных аспектов или видов речевой деятельности, использования технических средств, организации контроля на занятиях, внеаудиторной работы по языку и т.д.). Такие методики издаются в форме учебных пособий и способствуют расширению методического кругозора преподавателя и формированию его профессиональной компетенции (Китайгородская, Пассов, Щукин).