1.1 Педагогика - наука о воспитании.

Педагогика - наука о воспитании человека Она возникла с появлением человека Первые источники по педагогике появляются в Древней Греции.

В контексте понимания предмета педагогики и особенностей социально-экономического развития общества можно выделить ведущие задачи педагогической науки: воспитание, охватывающей образование и обучение; доследование особенностей развития и формирования личности; исследование закономерностей, принципов, средств, форм и методов обучения и воспитания, разработка содержания общего и профессионального образования, обучение и воспитания взрослых, формирование педагогической культуры люди.

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства

Воспитание в широком смысле слова – это процесс и результат передачи общественно-исторического опыта старшего поколения младшему. Это определение включает и стихийное формирование личности и специально организованное процесс воспитания можно рассматривать и как целенаправленное воздействие и как партнерские равноправное взаимодействие воспитателя с воспитанниками.

В таком понимании воспитание близко к термину социализация – понимается взаимодействие с окружающей действительностью, в результате которого приобретает умения и навыки необходимые для выживания в социуме. Процесс социализации протекает постоянно. А процесс воспитания прерывный, поэтому можно говорить о том, что значение социализации в жизни человека больше, чем воспитательных воздействий на людей.

Воспитание в узком смысле слова – это процесс и результат целенаправленных, специально организованных воздействий (взаимодействий) на подрастающее поколение с целью формирования и развития у него системы взглядов, убеждений и личностных свойств. Педагогика как наука о воспитании в узком смысле слова, прежде всего, изучает место и роль целенаправленных воспитательных воздействий (или взаимодействий организованного обучения и воспитания).

Педагогику интересует только целенаправленное воспитание ибо сама педагогика вся очень целенаправленная. Как стихийный процесс воспитание педагогикой не изучается.

1.2. Вид обучения – это общий способ организации учебно-воспитательного процесса.

Проблемное обучение – его отличает организация обучения путём самостоятельного добывания знаний учениками в процессе решения учебных проблем. Важным элементом проблемного обучения является создание проблемной ситуации – мыслительного затруднения, которое переживают ученики, которое характеризуется интеллектуальной напряженностью и потребностью в решении возникшего противоречия. Проблемное обучение реализуется с помощью изложения сути проблемы, частично поискового (эвристического), поискового и исследовательского методов. Существует 4 уровня проблемности обучения:

I) учитель сам ставит проблему (задачу) и сам её решает при активном слушанье и обсуждении учениками (проблемное изложение материала).

II) учитель ставит проблему, а ученики самостоятельно или под его руководством решают ее (частично-поисковый метод).

III) ученик ставит проблему, учитель помогает ему её решить.

IV) ученик сам ставит проблему и сам её решает.

Программированное обучение – (от термина «программа», что обозначает систему последовательных действий (операций), выполнение которых ведет к заранее запланированному результату). Основная цель ПО – улучшение управления учебным процессом. Особенности ПО заключаются в следующем:

1) учебный материал разделяется на отдельные порции (дозы);

2) учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению;

3) каждый шаг завершается контролем;

4) при правильном выполнении контрольных заданий ученик получает новую порцию материала и делает следующий шаг в обучении;

5) при неправильном ответе ученик получает помощь и дополнительные разъяснения;

6) каждый ученик работает самостоятельно и овладевает учебным материалом в посильном для него темпе;

7) результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируются и становятся известными как самим ученикам (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь);

8) учитель выступает организатором обучения и консультантом при затруднениях, осуществляет индивидуальный подход;

9) в учебном процесс широко применяются специфические средства ПО (программированные учебные пособия, тренажеры, контролирующие устройства и т.д.).

ПО может быть реализовано машинным и безмашинным способом.