- •Семинарское занятие 4 (тема 4)
- •Коммуникативные Ценности педагогического дискурса
- •Познакомьтесь с понятием коммуникативного поведения, с основными терминами, необходимыми для его описания.
- •2. Принцип вежливости Дж. Лича
- •4.Найдите в кинофильмах, сериалах, книгах и т.П. Или собственном опыте примеры 2-3 проблемных коммуникативных ситуаций с участием учителя. Опишите, проанализируйте каждую из них, дайте рекомендации.
- •Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Ситуация 4
Семинарское занятие 4 (тема 4)
Коммуникативные Ценности педагогического дискурса
Познакомьтесь с понятием коммуникативного поведения, с основными терминами, необходимыми для его описания.
Стернин И. А. Понятие коммуникативного поведения и проблемы его исследованияhttp://commbehavior.narod.ru/RusFin/RusFin2000/Sternin1.htm
При выполнении задания на портале поработайте составителями учебника: придумайте 3 ситуации из области педагогического общения и задания к ним (по 1-2 на каждую) с использованием терминов из статьи И. А. Стернина.
Под коммуникативным поведением понимается совокупность норм и традиций общения народа, социальной, возрастной, гендерной, профессиональной и т.д. групп, а также отдельной личности.
Ситуация 1
Учащийся разочарован своими учебными успехами, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и усвоить материал, и говорит учителю: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь учиться на отлично и не отставать от остальных ребят в классе?»
Решение
Учитель должен выяснить, почему ученик сомневается в себе. Если потребуется провести дополнительную беседу с родителями.
Ситуация 2
Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!»
Решение
Учитель должен спросить у ученика почему, выслушать его и попробовать доказать, что это задание ему необходимо сделать.
Ситуация 3
В самом начале занятия или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляет вам: «Я не думаю, что вы, как педагог, сможете нас чему-то научить».
Решение
Нужно узнать у ученика почему он так думает и поговорить с ним на эту тему.
Познакомьтесь с понятием коммуникативного кодекса и сутью образующих его принципов – принципа кооперации Г. Грайса и принципа вежливости Д. Лича. Перечислите все максимы каждого принципа.
Приведите примеры, когда требования различных максим противоречат друг другу.
Приведите примеры действия максим в педагогическом общении.
Основы теории коммуникации. http://edu.vspu.ru/doc/groups/252/884/GVRenie1.pdf
Формановская Н. И. Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход. М.: Русский язык, 2002.
1. Принцип кооперации г.П. Грайса
Г.П.Грайс в работе «Логика и речевое общение» утверждает, что основу речевой коммуникации составляет принцип кооперации, предполагающий готовность собеседников действовать в соответствии с принятой целью и направлением разговора. Иначе говоря, принцип кооперации – это готовность партнеров к сотрудничеству.
Принцип кооперации обусловливает основные правила речевой коммуникации. Автор определяет их как четыре категории (максимы):
Максимы |
Содержание максимы |
Пример из педагогического общения |
|
Максиму «количество» Г.Грайс связывает с тем количеством информации, которое требуется передать. Постулаты этой категории: - Твое высказывание должно содержать не меньше информации, чем требуется. - Твое высказывание не должно содержать больше информации, чем требуется. |
Максима количества требует, чтобы человек говорил не больше, но и не меньше того, чем это нужно, т.е. делать свой вклад настолько информативным, насколько необходимо. Примером нарушения максимы количества может служить высказывание В. Жириновского: «Политику нужно иметь лицо и уметь говорить! Я способен овладевать аудиторией – не каждому это дано. Я завораживаю зал. Люди хлопают на каждую хорошую фразу».
|
|
Сущность максимы «качество» автор формулирует так: «Старайся, чтобы высказывание было истинным», – конкретизируя эту мысль двумя положениями: - Не говори того, что считаешь ложным. - Не говори того, для чего у тебя нет достаточных оснований. |
Максима качества означает «говори правду». Не говори того, что считаешь ложным. Не говори того, в чём сомневаешься. Не утверждай того, чего не можешь подтвердить доказательствами. Будь искренен, поскольку адресат ожидает, что ваш вклад будет искренним, а не фальшивым. Грайс замечает, что если он попросит соль, то он не ожидает, что ему подадут сахар, или если он просит хлеба, он не думает получить камень. |
|
Максима «отношение» связана с релевантностью, то есть соответствием высказывания предмету разговора: «Не отклоняйся от темы». |
Максима отношения, или релевантности, призывает не отклоняться от темы. Говори только то, что относится к сути данного разговора. На каждом шаге совместных действий мне естественно ожидать, что вклад партнёра будет уместен по отношению к непосредственным целям данного шага. Говори только к месту. Будь релевантным. Говори только по существу. Как нарушается постулат отношения, показывает следующий пример: Пойдём в кино. – У меня завтра экзамен (вместо «не могу»). Ты считаешь её красивой? – Она хорошо одевается (не считает, но не хочет говорить). |
|
Максима «способ выражения» касается не того, что говорится, а того, как говорится: «Выражайся ясно». Это положение конкретизируется несколькими частными: -Избегай непонятных выражений. -Избегай неоднозначности. -Будь краток (избегай ненужного многословия). -Будь организован.
|
Максима способа (манеры)требует ясности, последовательности, точности, вежливости. Избегай непонятных выражений. Избегай двусмысленности, неоднозначных выражений. Будь краток, избегай излишнего многословия. Будь последователен. Будь организован. Будь аккуратен, систематичен. Мне естественно ожидать, что партнёр даст мне понять, в чём состоит его вклад, что он выполнит свои действия с должной скоростью. |