Позиция педагога в организационный период

Позиция вожатого в работе с отрядом – скрытая позиция воспитателя. Она определяется этапом смены (в свою очередь, зависящим от этапа становления коллектива).

Организационный период – это период предъявления четких требований и создания условий, при которых (в сочетании с искренностью, доброжелательностью и вниманием вожатого) выполнение этих требований для ребенка интересно, необходимо, «выгодно». Для этого вожатый вызывает е помощью различных методов как можно больше различных форм поведения, реакций, характерных проявлений личности. При этом будет возможно определить оптимальные пути разрешения педагогических трудностей.

Вожатый в оргпериод – ведущий, организатор, лидер. Эффективный прием взаимодействия с детьми – повторять их мысли, высказывания, перестраивая их в нужном направлении, редактируя, расставляя нужные акценты. При этом поддерживается уверенность ребят в том, что они сами приняли нужное решение, с помощью вожатого они включаются в процесс обучения принятию решений. Вожатый – организатор, «катализатор» детского творчества, но не автор и не исполнитель идей.

Для появления общности в группе ребят, для того чтобы каждый чувствовал себя комфортно, т. е. для обеспечения социально-психологического благополучия необходима деятельность – интересная, информационно наполненная, полезная. В первые дни смены дети чаще всего неспособны сами ее организовать, им необходима помощь. Дети – активные участники дел, помощники (но не зрители!).

Необходимо обратить внимание и на поведение вожатого: важно часто улыбаться детям, речь должна быть эмоциональной, в голосе всегда доброжелательные интонации. Можно порекомендовать постоянное общение с детьми, участие во всех делах вместе с ними, особую заботу и внимание к внешности, самочувствию, настроению детей; нужно отвечать на все вопросы, даже если они повторяются (искать разные формы передачи информации), интересоваться успехами ребенка, его мнением, занятиями. Не менее важна эстетика и корректность в общении с детьми и со взрослыми, педагогу нужно проявлять терпение, ненавязчивость (с шуткой, но последовательно предъявлять требования), представлять детям пример в выполнении всех правил, требований.

Особенности дел оргпериода и условия их эффективности

Особенности дел оргпериода:

Дела должны охватывать все виды деятельности, чередовать их и быть, по возможности, творческими, коллективными, связанными с демонстрацией себя и других, предполагать частые смены групп и заданий, задействовать всех членов коллектива, учитывать возраст детей, чередовать активную и пассивную деятельность, «сидячую» и недвижную. Не лишним будет дать почувствовать романтику жизни в лагере.

Детям нужно сразу обозначить возможные опасности (тех мест, где проводятся дела, видов деятельности, предметов, которыми дети пользуются в деятельности, и т. п.), нужно учесть климатические особенности, погодные условия и обратить на них внимание детей. Дела, направленные на знакомство с территорией, должны помочь детям узнать все необходимые для их жизнедеятельности бытовые объекты.

Условия эффективности всех форм:

• соответствие форм целям и задачам периода, а также содержанию конкретной смены;

• разнообразие форм деятельности;

• связь между собой всех средств в определенной логической последовательности;

• деятельность должна быть основана на знаниях о детях (возрастные физиологические и психоэмоциональные особенности, состояние здоровья, общее физическое состояние, настроение и т. п.);

• постоянный анализ и корректировка программы.