Игры в помощь

"Шла Саша по шоссе" (каждый из участников получает карточку с какой-либо скороговоркой и вспоминает какую-либо ситуацию, в которой чувствовал себя раздраженным. Имитируя данную ситуацию, участники, насупив брови и сжав кулаки, ходят по комнате в свободном направлении и бормочут себе под нос скороговорку (в удобном для них темпе) — ворчат).

"Обзывалки" (каждый участник своего соседа слева "обзывает" фруктами, овощами или цветами. Например, "Ты мандарин!". Затем следующий круг делают комплемента тому соседу, кого " обзывали". "А ты - моя радость!").

"Эмоциональный словарь" (перед детьми раскладывают набор карточек с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях. Ребёнок угадывает изображённое на карточке эмоциональное состояние, как он чувствствовал себя).

"Цвет расами цветок" (на каждом из 7 лепестков нарисованы лица, выражающие разные эмоции. Ребёнок смотрит на лепестки, называет эмоцию и говорит, когда он находится в том или ином состоянии).

"Эмоции героев" (взрослый читает детям сказку. Ребенку заранее выдаются маленькие карточки с изображениями различных эмоциональных состояний. В процессе чтения ребенок откладывает на парте несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях. После всего ребенок объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен, подавлен).

"Котик" (под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который: - нежится на солнышке (лежит на коврике); - потягивается; - умывается; - царапает лапками с коготками коврик и т.д.).

"Сороконожка" (Несколько детей встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями. Главная задача играющих – не разорвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости).

Взаимодействие с гиперактивными детьми (дети с повышенной активностью)

"Активный" от латинского - деятельный, действенный.

"Гипер" от греческого -над, сверху - указывает на превышение нормы.

Самые шумные и подвижные, легковозбудимые и невнимательные – эти дети, несмотря на свою активность и тягу к общению, трудно приспосабливаются к новой среде и к новым людям. В свою очередь, и окружающие нелегко приспосабливаются к ним. Трудности адаптации таких ребят связаны с несоблюдением лагерного режима, дерзостью и озорством, упрямством и несговорчивостью, эмоциональными перепадами в настроении, обидчивостью и впечатлительностью. Их часто называют «неуправляемыми». И это можно понять. Гиперактивные, эмоционально неустойчивые дети действительно трудно поддаются контролю и не выносят давления.

К подростковому возрасту повышенная активность, как правило, исчезает, а импульсивность и дефицит внимания остаются. Поведенческие нарушения сохраняются почти у 70% подростков и 50% взрослых, имевших в детстве диагноз синдром гиперактивности.

В основе гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД), которая является причиной возникновения школьных проблем примерно половины неуспевающих учащихся. Синдром гиперактивности - это медицинский диагноз, право на постановку которого имеет только специалист после проведения специальной диагностики.

Практические рекомендации по работе с гиперактивными детьми

1. Выработать совместно с ребенком в систему поощрений и наказаний.

2. Вовлечение гиперактивного ребенка в групповые виды деятельности (во взаимодействие со сверстниками) должно проходить постепенно. Сначала включать ребенка в работу и в игру с малой группой детей (2-4 человека) и только после этого можно приглашать его участвовать в отрядных играх и делах.

3. Больше общаться с ребенком, но мягко, спокойно, вникать в его проблемы, играть вместе с ним в его детские игры, беседовать "по душам".

4. Чаще хвалить такого ребенка за успехи и достижения, даже самые незначительные, но искренне. Давать это не слишком эмоционально, чтобы не перевозбудить его.

5. Чтобы гиперактивный ребенок выполнял указания и просьбы, надо научиться давать инструкции для него. Они должны быть немногословными и содержать не более 10 слов. Не надо давать несколько заданий сразу. Давать следующее задание только после того, как выполнил предыдущее.

6. Избегайте резких запретов начинающих словами "нет" и "нельзя".

7. По возможности не наказывать.