4.Функции языка.

коммуникативная(или функция общения) — основная функция языка, использование языка для передачи информации;

 когнитивная(или мыслительная) — формирование мышления индивида и общества;

познавательная(или аккумулятивная функция) — передача информации и её хранение;

эмоционально-экспрессивная— выражение чувств, эмоций;

 волюнтативная(или призывно-побудительная функция) — функция воздействия;

метаязыковая— разъяснения средствами языка самого языка;

фатическая (или контактноустанавливающая);

идеологическая функция— использование того или иного языка или типа письменности для выражения идеологических предпочтений. Например, ирландский язык используется главным образом не для общения, а в качестве символа ирландской государственности. Использование традиционных систем письма часто воспринимается как культурная преемственность, а переход на латиницу — как модернизаторство.

 омадативная(или формирующая реальности) — создание реальностей и их контроль;

 металингвистическая. По отношению ко всем знаковым системам язык является орудием объяснения и организации. Речь идет о том, что метаязык любого кода формируется в словах.

номинативная- вера человека в название

денотативная, репрезентативная- передача информации, представление.

конативная- ориентация на адресата;

эстетическая- сфера творчества;

аксиологическая- оценочное суждение (хорошо/плохо);

Язык— многофункциональное явление; все функции языка проявляются в коммуникации.

Язык, речь, речевая деятельность.

Язы́к— знаковая система, соотносящая понятийное содержание и типовое звучание (написание).

 

Ре́чь— исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.

 

Термин "речевая деятельность" понимается также неоднозначно. В языкознании речевая деятельность рассматривается как один из аспектов языка, который выделяется наряду с речевой организацией и языковой системой. Это - "языковой материал, включающий сумму отдельных актов говорения и понимания" (Щерба. 1974)1. Выделяются такие виды речевой деятельности, как говорение, аудирование (слушание), чтение и письмо. Такое понимание речевой деятельности используется и в методике преподавания (иностранного) языка.

 

В психологии речевая деятельность трактуется как вид деятельности, наряду с трудовой, познавательной и др. Такое понимание принято в психологической концепции (Выготский. 1960; Леонтьев А.Н. 1965), согласно которой речевая деятельность психологически ориентирована, т.е. характеризуется мотивацией, целенаправленностью и реализуется в "речевых действиях", представляющих собой множество речевых операции (ориентировку, планирование, контроль и др.)- Начиная с 70-х годов речевая деятельность получает более узкую интерпретацию в психолингвистике (Леонтьев АЛ. 1968). Это - вид деятельности (скорее даже система речевых действий), основной мотив которой связан с производством самой речи. Поскольку производство речи осуществляется в соответствии с нормами и правилами речевого поведения, принятыми в данном обществе, указанное понимание речевой деятельности дает ключ к решению прагматических и прикладных задач социо-коммуникации .