Диагностика особенностей развития детского коллектива. Протокол наблюдения (необходимо выполнить 2 протокола наблюдения)

Дата: __________________________

Экспериментатор: _______________________

Отряд:____________________ Возраст: _______________

Время: _____________

Деятельность: (режимные моменты, свободная деятельность, игры, подготовка мероприятий и т.п.):____________________________________________________________

Цель наблюдения: _________________________________

Наблюдаемое явление	Проявление на уровне поведения	Интерпретация
Композиция группы
Социометрическая структура группы Структура социальной власти (формальная, неформальная)
Коммуникативная структура группы
Оценка общей активности
Интересы и предпочтения отряда
Эмоциональная стабильность и благополучие членов отряда, совместимость членов группы, психологический климат
Группы риска

ВЫВОДЫ.

Приложение №4.

Игры, позволяющие изучить социометрическую и ролевую структуру группы

Цель: изучить протекание групповых процессов, психологическое состояние группы, эффективность воспитательного воздействия на участников группы.

Измерение протекания групповых процессов проводится пу­тем сравнения результатов наблюдений, сделанных с определен­ным временным интервалом.

Наиболее часто используемыми методами в работе, применяемыми для отслеживания протекания внутригрупповых процессов, является метод наблюдения, а также применение раз­личных опросников и разных видов социометрии.

С наблюдением более-менее понятно: нужно все время сле­дить за поведением каждого участника группы, за отношениями между участниками, возникающими в ходе выполнения заданий и упражнений. Обычно внимательному наблюдателю быстро становится ясно, какую роль играет каждый участник группы.

Вожатый должен следить за тем, как разворачивается совместная деятельность членов отряда: например, в групповой дискуссии: кто говорит громко, а кто тихо, кто предлагает пути решения задач, а кто говорит о деталях, кого слушают, а кого перебивают, в какой форме, кто и с кем соглашается и т. д.

О ролевом распределении можно говорить и по особенностям невербального поведения: позам, жестикуляции, мимике. Следу­ет обращать внимание на характеристики речи: тембр, темп, особенности построения фраз и т. д. Полезно делать для себя пометки в блокноте, отмечая те особенности поведения кого-либо из участников, которые обратили на себя Ваше внимание. Это поможет Вам ничего не забыть и не упу­стить во время вечернего анализа занятий.

Но одних наблюдений, конечно же, недостаточно. Если Вам кажется, что распределение ролей в группе уже произошло, то следует провести какое-нибудь упражнение, в котором присут­ствовала бы социометрия.

Часто применяют следую­щий способ: берут большой лист бумаги, и на нем рисуют кружки, число которых соответствует числу участников: один кружок — один человек. Затем просят каждого участника по очереди (схема передается по кругу) провести красным флома­стером стрелку от своего круга к кругу того человека, который ему импонирует, а синим — к тому, кто неприятен. Вместо слов «импонирует» и «неприятен» можно взять другие; ну, на­пример, красные стрелки — к тому, кто способствовал решению задачи (работе группы, созданию атмосферы дружелюбности ит. д.), а синие — тому, кто мешает работе (держит камень за пазухой, поведение которого Вам не нравится и т. д.)

После того как последний участник вычертит графические символы своего отношения, положите схему в центр Вашего круга, и пусть все посмотрят на дело рук своих. Вы же дол­жны проанализировать схему и тут же, если это необходимо, принять соответствующие меры. Привлечь Ваше внимание дол­жны следующие особенности схемы:

1. Кто получил больше всего синих стрелок.

2. Кто получил больше всего красных стрелок.

3. Пары и тройки участников, которые поставили друг друга по красной или по синей стреле.

4. Пары участников, один из которых поставил другому си­нюю стрелу, а другой ему ответил красной, и наоборот.

Стрелки очень красноречиво говорят о социально-ролевом распределении, о структуре группы на текущий момент.

В некоторых случаях группа может просто не вынести подо­бного рода процедуру и впасть в депрессию, а то и преждев­ременно умереть. Чтобы избежать этого, необходимо проделать ряд психотерапевтических процедур.

Если в группе есть человек, который получил много синих стрел, или человек, которого получение синих стрел (иногда даже одной) сильно потрясло, то не пожалейте времени для того, чтобы несколько смягчить силу негативного воздействия. Кого-то нужно погладить и утешить, кому-то подкинуть такое объяснение этого факта, чтобы он смог интерп­ретировать подобное отношение к нему со стороны группы как необидное и неоскорбительное для себя. А кому-то такая встря­ска только полезна. Все зависит от психологических особенно­стей человека, формы в которой вы это проделали, целей и задач, которые пытались решить, наконец, Вашего инди­видуального стиля проведения занятий. Что бы Вы, как вожатый, не предприняли в этой ситуации, если это будет сделано уверенно, осмысленно, — все это будет полезно. Тут нет единственно луч­шего хода, но любой ход (кроме самого абсурдного и порож­денного некомпетентностью) является началом комбинации, ко­торую надо доводить до конца.

Если кто-нибудь получил много красных стрелок, то этот человек пользуется всеобщей любовью и доверием. В зависи­мости от его личностных качеств можно либо немного охладить восторг объекта всеобщего поклонения, либо просто отметить этот факт, оставив его без рассмотрения. Если Вы хотите не­сколько снизить популярность получившего красные стрелы, а такое необходимо бывает делать довольно часто, потому что в некоторых случаях это негативный лидер, то для этого существует много способов. Многие педагоги относят их к манипулятивной технике и высказываются против их применения в самых рез­ких тонах. Однако очень часто приходиться использовать манипуляцию как средство достижения целей. Так что ничего страшного в применении подобных методов нет. Умение манипулировать относится к профессиональ­ному умению психологов, и отказ от него был бы равносилен, например, отказу шофера пользоваться педалью тормоза по идейным соображениям.

Если мы хотим немного осложнить жизнь человеку, ко­торый получил букет красных стрелок, мы можем, к примеру, обсудить с группой вопрос, а почему именно он получил их так много. И либо в процессе обсуждения группа (некоторые ее члены) поймет, что наличие многих стрелок у одного есть отсутствие этих стрелок у других, либо участники изольют все свои восторги и станут спокойнее по отношению к этому человеку. Можно обратить внимание участников на тот факт, что ему поставили стрелки многие участники группы, а он сам послал свою только одному. Ревность — великая сила! Но все Ваши действия не должны носить слишком открытого характера, достаточно только намека, вскользь брошенного слова, и процесс пошел, как говаривалось в старину, в нужном направлении.

Никогда не старайтесь переломить направление социально-ролевого развития группы, сломать социальную структуру группы грубо и сразу. Ничего и никогда у Вас не выйдет! И еще какая группа попадется, а иная задаст Вам такую трепку!

Если у Вас в схеме есть циклические структуры красного цвета — то это довольно устойчивые образования, запомните участников, входящих в такие структуры. Подумайте, почему эти участники объединились, используйте результаты своих раз­мышлений по этому поводу в планировании групповой и индивидуальной работы в отряде.

Если есть циклические структуры синего цвета — то следует, чтобы отношения входящих в них участников не переросли во вражду и ненависть. Иногда в группах эмоциональные процессы протекают быстро и с большой силой. Проследите, чтобы синие стрелки не перенесли отношения между членами отряда в деструктивную фазу и используйте эти же отношения как основу для поддержания духа конкуренции, духа состязания.

Если у вас есть пары, обменявшиеся стрелками разного цве­та, то прежде всего следует узнать, ответили красной на синюю или синей на красную.

Если ответили красной на синюю, то это может сообщать о миролюбии и подчеркнутом дружелюбии второго участника, а может свидетельствовать о сложных взаимоотношениях, воз­никших между этими участниками задолго до начала вашей работы

Если же, наоборот, на красную стрелку ответили синей, то это либо молчаливый разговор между участниками тренинга, в котором один протянул руку, а второй отвел ее, не принял, либо проявление экстравагантности, либо враждебность со сто­роны второго участника, смысл которой первому участнику мо­жет быть и неясен. В любом случае при «синем ответе» высока вероятность возникновения конфликта, и в дальнейшем вожатый должен позаботиться о том, чтобы либо вынуть на свет эти отношения и сделать их предметом рассмотрение группы, либо, если это не входит в задачу вашей работы разводить участников по разным подгруппам и вообще держать подальше друг от друга.

Такой обмен разноцвет­ными стрелками встречается довольно редко и представляет не­сомненный интерес для исследователя. Чаще такое встречается в парах «мужчина—женщина», реже в парах «женщина—женщи­на». В мужских парах подобный обмен стрелками не встре­чался.

Теперь посмотрим, что же произошло с вашей группой по­сле проведения Вами социометрии. Как правило, реакция бы­вает следующей: члены группы могут охладеть друг к другу, впасть в апатию, что приведет к снижению сплоченности груп­пы, снижению степени доверия участников друг к другу, и все это негативно скажется на проведении дальнейших занятий.

При непрофессиональных действиях психолога, а также в силу особенностей группы социометрия такого рода может вылиться в мощную волну негодования по отношению к вожатому. В пре­дельном случае это может привести к невозможности дальней­шей работы.

И, наконец: умелое использование результатов социометрии, грамотно проведенное обсуждение этих результатов приводит к решению некоторых вопросов, стоящих перед участниками груп­пы.

Не рекомендуется проводить подобного рода социометрию часто. Во-первых, это уже успело надоесть, а во-вторых, у группы уже появился опыт проведения подобных процедур, и, он, безусловно, повлияет на результат. Вообще психолог должен владеть большим набором приемов-синонимов, за­дач и упражнений-двойников. Это говорит о профессионализме психолога. Хорошим тоном можно считать, если синонимические по смыслу приемы значительно отличаются друг от друга по форме. Повторное социометрическое обследование, например, можно провести следующим образом: попросите одного из членов группы расставить всех остальных участников на оп­ределенном расстоянии вокруг себя и с разных сторон от себя, с учетом того, где, по его мнению, удобнее было бы стоять каждому члену группы: к кому ближе, от кого подальше. Потом попросите поднять руку всех, кто не согласен со своим местом. Пока участники кратко высказываются по этому поводу, от­метьте у себя в блокноте, кто с кем был не согласен. Потом попросите другого участника расставить членов группы вокруг себя, и т. д. Пусть каждый участник создаст свою модель струк­туры группы с собою самим в центре. Эта процедура весьма информативна, но довольно продолжительна. Чтобы сделать ее покороче, можно перед началом разделить всю группу на три-четыре подгруппы и дать им 10—15 минут на то, чтобы они подготовили от каждой подгруппы по одной модели структуры группы. Попросите каждую подгруппу нарисовать свою схему, и заберите эти схемы на память: на досуге, т. е. ночью, когда все отдыхают, Вы сможете в свое удовольствие анализировать результаты, сравнить их с результатами первой социометрии, проведенной в этой группе.

Можно (еще один способ, лично мне он очень нравится) дать задание каждому участнику придумать сценку, где каждому члену группы отводилась бы своя роль. Это можно организовать в виде домашнего задания. Каждый получает на­звание своей сцены, но другие об этом ничего не знают. Один, например, должен разместить участников отряда в виде скуль­птурной группы «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», другой — в виде батальной сцены «Драка депутатов на 7 съезде Совета» ( При выборе темы учтите опыт и возраст участников группы). Или вот еще интересная, на мой взгляд, тема: «Мы все вместе занимаемся ерундой». Задания должны быть неожи­данными, веселыми и подобранными таким образом, чтобы за­дания части участников моделировали ситуации совместной де­ятельности, часть — ситуации отдыха, часть — ситуации аб­сурда и т. д.

Анализируя расстановку участников, Вы сможете сделать вы­воды не только о социально-ролевом распределении, но о со­циально-ролевом распределении в определенных областях дея­тельности.

После того, как автор создал свою скульптурную группу, по­просите участников угадать, что же, собственно, они изобража­ют.

Если Вам не хватит трех описанных способов социометрии, то всегда можно придумать еще несколько. Пусть, например, участники сформируют правительственный кабинет взамен су­ществующего в стране в данный момент из участников отряда; пусть придумают созвездие, где каждый участник — звезда, обладающая своими особенными характеристиками: цве­том, массой, удаленностью от других и т. п.; пусть рассадят всех участников отряда за праздничным столом так, чтобы все были довольны своими соседями и др.

Кроме того, существует или можно придумать множество игр, в которых социометрия присутствует в неявной, скрытой форме. Именно в скрытности и есть главное достоинство.

Вот некоторые из них.

Предположим, что Вы со­бираетесь провести какое-нибудь упражнение, для которого труппу нужно разбить на 4 подгруппы. Вы объявляете тему упраж­нения, объясняете смысл его, а затем просите всех участников выбрать 4 человек, лучше других подходящих на роли лидеров подгрупп. Участники по очереди сообщают Вам имена своих кандидатов, и Вы, вынув из своих запасов таблицу со­ответствующей формы, заполняете ее.

Кого выбрал Кто выбрал	Иванов	Петров	Сидоров	Иванов 2		Сидоров 4
Иванов	+	+		+		+
Петров	+		+		+
………………………..
Сидоров 4	+	+			+
Сумма	3	2	1	1		2

По вертикали — список выбирающих, по горизонтали — список выбираемых. Вы заполняете таблицу согласно пожела­ниям участников отряда, подсчитываете количество голосов, поданных за каждого участника и заявляете, что лидеры под­групп отобраны: это те, кто набрал наибольшее число голосов. Кстати, перед началом выборов попробуйте предсказать резуль­таты (не вслух, естественно). Так Вы проверите свое знание группы и потренируетесь определять социально-ролевое распре­деление невооруженным глазом.

Подобного рода подсчеты следует делать очень быстро, чтобы группа не ждала и не волновалась.

Затем пусть каждый лидер выбирает себе команду, по оче­реди называя имя одного из участников. Вы фиксируете, кого выбирает каждый лидер, отдавали ли ему свои голоса те, кого он приглашает в свою группу и т. д. Этот вариант разделения группы на команды довольно болезненно, так как участники, которых выбирают в последнюю очередь, могут обидеться. Есть более человеколюбивый способ: лидеры по оче­реди выбирают людей в команды друг другу. Стратегия ли­деров в этом случае — избавиться от нежелательных в команде участников, отдав их другому.

После подобной процедуры выборов и распределения по ко­мандам иногда может создаться напряженная атмосфера. Если такая атмосфера не нужна Вам для предстоящей игры, то сни­мите напряжение несколькими шутливыми фразами и замеча­ниями, или же вскройте ситуацию, устройте обсуждение на те­му: "Какие чувства вы испытываете во время этой процедуры?", если у Вас есть час-другой в запасе и терапия входит в ваши планы.