3. Соотношение понятий «обучение», «учение», «научение»

Психическое развитие – закономерное изменение психических процессов и свойств во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях и происходящее, как в ходе стихийных воздействий, так и под воздействием специально организованных условий.

Обучение – организованная, целенаправленная совместная деятельность учителя и ученика, в ходе которой, с одной стороны, происходит передача учителем знаний, умений, навыков, а с другой – их усвоение учеником.

Учение – сознательная деятельность ученика, направленная на приобретение знаний, умений и навыков, а также развитие самого учащегося.

Научение – процесс и результат учения, приобретения человеком знаний, умений и навыков как в ходе специально организованной учебной деятельности, так и под воздействием стихийных факторов.

Обучаемость = готовность к обучению = зона ближайшего развития.

Б. В. Зейгарник: Обучаемость – «потенциальная возможность к овладению новыми знаниями в содружественной с взрослыми работе».

З. И. Калмыкова: Обучаемость — «совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность деятельности».

А. К. Маркова: «Обучаемость – «восприимчивость ученика к усвоению новых знаний, его готовность к переходу на новые уровни умственного развития».

Основными показателями обучаемости являются:

темп продвижения в освоении знаний, формировании умений,

легкость этого освоения (отсутствие напряжения, утомления, переживание удовлетворения от освоения знаний),

гибкость в переключении на новые способы и приемы работы,

прочность сохранения освоенного материала.

Показателями обучаемости, по З. И. Калмыковой, являются:

• экономичность и темп мышления;

• количество конкретного материала, на основе которого достигается решение новой задачи,

• количество «шагов» для ее самостоятельного решения и порции дозированной помощи, на основе которой был достигнут результат, а также время, затраченное на решение; способность к самообучению;

• работоспособность и выносливость

Для учеников с высоким уровнем обучаемости свойственны следующие показатели обучаемости, предложенные А. К. Марковой:

- активность ориентировки в новых условиях;

- инициатива в выборе необязательных решений, самостоятельное обращение к более трудным заданиям могут быть соотнесены с понятием интеллектуальной инициативы как единицы творческой активности (по Д. Б. Богоявленской);

- настойчивость в достижении поставленной цели и «помехоустойчивость» как умение работать в ситуациях помех, отвлечений, препятствий;

- восприимчивость, готовность к помощи другого человека, отсутствие сопротивления.

Лекция 3.8 Психологическая характеристика учения Вопросы

1. Общая характеристика учебной деятельности.

2. Структура учебной деятельности.

3. Психологические особенности усвоения учебного материала.

4. Контроль и оценка учебной деятельности.

5. Психологическое содержание, место и функции оценки в структуре обучения.

6. Комплексный характер стимулирования успехов учащихся в обучении и воспитании.

7. Виды педагогической оценки.

8. Условия эффективности педагогической оценки.

9. Особенности педагогического оценивания школьников различных возрастов.

«Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни».

Сенека