Внимание

Внимание отражает направленность и сосредоточенность со знания человека на определенных объектах, что обеспечивает их особо ясное отражение.

Функции внимания:

1. обеспечение отбора поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями;

2. обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном объекте или виде деятельности

3. активизация нужных и торможение ненужных в данный момент психических процессов

Виды внимания:

1. По форме деятельности – сенсорно-перцептивное, интеллектуальное, двигательное

2. По ведущему анализатору – зрительное, слуховое, кинестетическое и др.

3. По направленности – внешнее, внутренне, пограничное

4. По степени волевого контроля – непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

Свойства внимания:

1. Направленность на один объект – концентрация, устойчивость, избирательность

2. Направленность на несколько объектов – распределение, переключаемость, объем, избирательность

По А. А. Ухтомскому, внимание определяется доминантой — господствующим, устойчивым очагом возбуждения в коре. Доминанта не только тормозит другие очаги возбуждения, но и способна усиливаться за

их счет, переключая на себя процессы возбуждения, возникающие в других нервных центрах.

Согласно представлениям И. П. Павлова, внимание отражает наличие в коре больших полушарий очага возбуждения, который, в свою очередь, является проявлением безусловного ориентировочного рефлекса.

Этапы развития внимания:

1. Первые недели-месяцы жизни – появление ориентировочного рефлекса

2. Конец первого года жизни - возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания

3. Начало второго года жизни - обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление взгляда на названный взрослым предмет

4. Второй-третий год жизни - достаточно хорошее развитие указанной выше формы произвольного внимания

5. Четыре-пять лет - появление способности направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого

6. Пять-шесть лет - Возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкции (с опорой на внешние вспомогательные средства)

7. Школьный возраст - Дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания, включая волевое

Гипотезы внимания:

1. Внимание как результат эмоции (Т. Рибо)

2. Внимание как ограничение сознания (И. Герберт и У. Гамильтон)

3. Внимание как результат апперцепции

4. Внимание как появление установки (Д. Н. Узнадзе)

5. Внимание как двигательное приспособление (к окружающей среде)

6. Внимание как очаг возбуждения в коре

Исследование внимания в когнитивной психологии:

1. Внимание как селекция - этот подход был сосредоточен на исследовании механизмов селекции (выбора одного объекта из нескольких). Представление о «селективном внимания» (модель ранней селекции) было сформулировано Д. Бродбентом в его работе «Восприятие и коммуникация». Функционирование внимания он сравнивал с работой электромеханического фильтра, отбирающего информацию на основе сенсорных признаков и работающего по принципу нейрона «все или ничего».

2. Внимание как умственное усилие или ресурсы - модель внимания, созданную в рамках данного подхода, предложил Д. Канеман.

Тезисы:

А) Внимание - это трата психических сил на что-то, а так как сил (ресурсов) никогда не бывает достаточно, то задача внимания — оптимально распределить их среди множества объектов внешнего мира.

Б) Степень умственных усилий (активация) определяется не столько

желаниями субъекта, сколько объективной сложностью поставленной

задачи.

В) Главным фактором распределения ресурсов для человека является

«блок оценки требований задачи к ресурсам внимания».

Г) Существует еще один блок («постоянные правила»), который работает по законам непроизвольного внимания и может вмешаться в процесс решения задачи, перераспределяя энергию между отдельными текущими задачами.

Д) Также на распределение энергии внимания влияет «блок действующий в данный момент желаний и намерений», работающих по принципу произвольных действий.

Е) На интенсивность внимания влияет и общее активационное состояние организма. При падении его ниже какого-то значения выполнение задач невозможно.

3. Внимание как перцептивное действие - Данный подход был предложен У. Найссером, который ввел понятие «предвнимания» и выделил две стадии переработки информации: первую — пассивную, и вторую — активную (во время конструирования образа). Внимание рассматривалось этим автором как персептивное действие, которое во многом носит автоматический, врожденный характер, но может модифицироваться в процессе научения. Изменения в настройках внимания во время научения подготавливают субъекта к приему определенной информации и облегчают избирательное использование ее нужных элементов.

Нарушения внимания:

1. Отвлекаемость внимания – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Бывает внешней и внутренней.

2. Рассеяность внимания – неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени.

3. Подвижность внимания - постоянный переход от одного объекта к другому, от одной деятельности к другой при низкой эффективности каждой

4. Инертность внимания - малая подвижность внимания, патологическая его фиксация на ограниченном круге представлений и мыслей

5. Сужение объема внимания - концентрация внимания на каком-то одном событии или явлении (чаще всего негативного характера), снижение широты взгляда