АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ

УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА ЖАРИКОВОЙ И. А. О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ

ЗА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

МБДОУ Д/С №1 «КРАСНАЯ ШАПОЧКА»

Цель ДОУ:

Создание организационно-методических условий для реализации Федеральных Государственных требований, посредством наработки планирующей и регламентирующей документации, лежащей в основе осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Задачи ДОУ:

• Укрепление здоровья детей и создание необходимых условий для

физического развития; Формирование у дошкольников представлений о здоровом образе жизни через реализацию педагогических проектов и ЗОЖ

• Создание условий для внедрения ФГОС, через эффективную систему

методической помощи по обеспечению практической деятельности воспитателей и узких специалистов по вопросу внедрения примерной основной общеобразовательной программы

• Обогащение социального опыта ребенка: воспитание уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, через реализацию проектного метода обучения

• Развитие коммуникативных способностей детей, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими людьми через развитие всех компонентов устной речи

детей

• Формирование семейных ценностей у дошкольников, сохранение и

укрепление здоровья детей ,их физического развития через совместную деятельность с семьями воспитанников.

Коррекционно-речевое развитие в МБДОУ д/с № 1 «Красная шапочка» осуществляется на основе программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией В.И. Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н. А .Ноткиной.

Занятия проводились по следующим программам и методикам:

Для осуществления коррекционно-логопедического процесса использую программу Н. В. Нищевой «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

(4-7лет)».

«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» -Н. В. Нищева.

«Волшебный мир звуков и слов» - Е. А. Пожиленко.

И. Лопухина «Речь – ритм – движение».

И. Лопухина «Упражнения для развития речи».

В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности в начале учебного года была оформлена следующая

документация:

• Годовой план организации коррекционно-педагогической работы на

2014 – 2015 учебный год.

• Перспективное планирование индивидуально-подгрупповой работы на 2014 – 2015 учебный год.

• Индивидуальный план коррекционной работы с ребёнком на 2014 – 2015 учебный год.

• Перспективный план работы взаимодействия с родителями.

• Перспективный план работы взаимодействия с педагогами ДОУ.

• Должностная инструкция учителя-логопеда.

• График работы.

• Список детей, зачисленных для занятий на логопункте на 2014 – 2015 учебный год.

• Согласие родителей на логопедическое сопровождение ребёнка.

• Индивидуальные программы развития.

• Индивидуальные тетради детей для занятий и взаимосвязи с родителями.

• Речевые карты дошкольников.

• Журнал учёта проводимых консультаций на 2014 – 2015 учебный год.

• Журнал учёта движения детей логопедического пункта.

• Лист занятости индивидуальных и индивидуально-подгрупповых занятий.

• Отчёт учителя-логопеда за учебный 2014-2015 год.

Анализ деятельности по направлениям.

В период с 1– 14 сентября была проведена диагностика детей подготовительной и старшей группы.

В течение 2014-2015 года было выявлено 46 детей с речевыми нарушениями,

на начало года было зачислено на логопункт 25 детей, в середине учебного года добавилось 2 ребёнка, 27 детей с нарушениями речи с логопедическим заключением:

ОНР 1,2,3 ур. – 14 человек

ФНР – 6 человек

ФФН – 7 человек

В результате диагностики на каждого воспитанника, зачисленного на логопункт была составлена индивидуальная программа речевого развития, заполнены речевые карты, заключено согласие с родителями на логопедическое сопровождение их ребёнка.

По результатам диагностики каждого ребёнка наметила годовые задачи на 2014 – 2015 учебный год:

1. Развивать произносительную сторону речи:

• подготовить артикуляционный аппарат для правильного произношения звуков родного языка;

• развивать фонематический слух, речевое дыхание, громкость, темп, интонационную выразительность речи;

• вырабатывать чёткое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.

2. Развивать и совершенствовать словарь:

• знакомить со словами, обозначающими качества, свойства предметов;

• учить понимать обобщённое значение слов и пользоваться простейшими обобщениями в самостоятельной речи;

• учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту, знакомить с антонимами.

3. Развивать грамматические навыки устной речи:

• упражняться в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения / в, на, за, с, под, над, между, перед /;

• упражняться в употреблении существительных во множественном числе / по принципу: один-много/ и образованию родительного падежа множественного числа существительных/при ответе на вопрос «чего нет?»

• помогать правильно употреблять существительные во всех падежах единственного и множественного числа;

• обучать составлению и распространению простых предложений за счёт однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;

• знакомить с видами простых предложений по цели высказывания:

повествовательными, вопросительными / по принципу «спросил – ответил» /.

4. Способствовать развитию связной речи:

РАЗВИВАТЬ ДИАЛГОИЧЕСКУЮ РЕЧЬ ДЕТЕЙ.

• создавать условия, способствующие активному использованию

диалогической речи / игровые и проблемные ситуации, театрально игровая деятельность;

5. Развивать мелкую моторику рук:

создавать условия для развития мелкой моторики рук в процессе выполнения специальных игровых упражнений;

• начать работу по подготовке руки к обучению письму:

- развивать щёпоть «содружество 3 пальцев»;

- формировать правильный захват карандаша;

- упражняться в правильном распределении мышечной нагрузки руки.

Выводы: В течение года проводилась систематическая работа над коррекцией звукопроизношения и лексико-грамматическим строем речи, развитием связной речи на индивидуальных и индивидуально-подгрупповых занятиях.

Планируемый результат – достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

Коррекционно-образовательные занятия проходили в первой и второй

половинах дня, в соответствии с учебным планом.

На индивидуальных занятиях велась работа по развитию артикуляционной моторики, постановке звуков, развитию фонематического восприятия, коррекции нарушенных функций с учётом возможностей каждого ребёнка. Артикуляционные упражнения связаны с определённой темой. На этапе автоматизации звука в слогах реализуется комплексный метод, отрабатывается интонационная выразительность речи.

На подгрупповых занятиях дети со сходными речевыми нарушениями были объединены в подгруппы. С ними проводилась работа по автоматизации звуков, расширению словаря, развитию связной речи. В каждое занятие на развитие лексико-грамматических форм языка включены задания на формирование психофизической сферы детей. Это психогимнастика, игры на развитие мелкой и общей моторики, дыхательные упражнения, пальчиковые игры, игры на внимание.

На логопедических занятиях параллельно с артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастикой, физкультминутками, динамическими паузами применялись оздоровительные приёмы (гимнастика для глаз, упражнения для формирования правильной осанки). Высокой эффективностью, безопасностью и простотой на индивидуальных и индивидуально-подгрупповых занятиях обладает су-джок терапия.

Использование массажных шариков с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности. Массажные шарики использую в своей работе и для автоматизации исправленных звуков. Например, прокатывая массажёр между ладонями, ребёнок проговаривает стихотворение на автоматизацию поставленного звука.

На подгрупповых логопедических занятиях детям, посещавших логопункт, были показаны презентации:

«Доскажи словечко», «Чего не стало», «Для чего нужно развивать мелкую моторику», «Звук «С».

В течение учебного года было проведено открытое интегрированное занятие с учителем ИЗО и педагогом-психологом по теме: «Путешествие в страну эмоций, красок радуги и красивой речи».