УДК 81-13

В 92

Выпускная квалификационная работа по филологии : методические указания. Автор-составитель С. В. Буренкова. – Омск : Изд-во ИП Макшеевой Е. А., 2014. – 28 с.

Предлагаемые методические указания предназначены для студентов филологических специальностей. В пособии представлены научно-методические аспекты исследования в области филологии и алгоритм работы над курсовой, бакалаврской работой и магистерской диссертацией, приведены требования к оформлению и защите выпускной квалификационной работы бакалавра и магистра, список рекомендуемой литературы и полезных ссылок.

Рецензент: кафедра английского языка Омского государственного педагогического университета

© Буренкова С. В., 2014

1. Общие положения

Обязательной и неотъемлемой частью подготовки квалифицированных педагогических кадров является научно-исследовательская работа студентов (НИРС). Научно-исследовательская работа – важная составляющая образовательного процесса, которая включается в содержание изучаемых дисциплин.

Одной из основных форм внедрения самостоятельной исследовательской деятельности студентов и средством контроля усвоения учебного материала выступает курсовая работа. Курсовая работа по филологии, равно как и выпускная квалификационная работа (ВКР), должна носить научно-исследовательский характер, то есть отличаться от обзорного реферата.

Главные отличия курсовой работы от дипломной или магистерской касаются её объёма, количества проанализированных источников и примеров. Курсовая работа, как правило, не подлежит рецензированию и публичной защите. В остальном к содержанию и оформлению курсовой работы применимы положения настоящих методических указаний.

Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, составляющей итоговой государственной аттестации выпускника: бакалавра и магистра является защита выпускной квалификационной работы (ВКР). При этом требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы, магистерской диссертации) определяются высшим учебным заведением [ФГОС ВПО, 2010; ФГОС ВПО, 2011].

ВКР бакалавра/специалиста может быть самостоятельным исследованием или логическим продолжением курсовой работы, идеи и выводы которой реализуются на более высоком теоретическом и практическом уровне. Подготовка ВКР обусловлена необходимостью систематизации и углубления теоретических знаний, полученных в ходе изучения дисциплин учебного плана, формирования навыков их практического применения, развития индивидуальной исследовательской деятельности, выработки навыков аналитической работы и опыта презентации полученных результатов.

Выполнение ВКР выступает эффективным методом выявления уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций студента, определяемых Госстандартом и Основной образовательной программой (ООП). По итогам публичной защиты выпускной работы Государственная экзаменационная комиссия (ГЭК) решает вопрос о присвоении выпускнику квалификации (степени) бакалавра/специалиста.

Согласно ФГОС ВПО, выпускная квалификационная работа магистра «в соответствии с ООП магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистр (педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической, культурно-просветительской).

Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена на решение профессиональных задач.

Выпускные квалификационные работы предполагают: анализ и обработку информации, полученной в результате изучения широкого круга источников (документов, статистических данных) и научной литературы по профилю ООП магистратуры; анализ, обработку, систематизацию данных, полученных в ходе наблюдений и экспериментального изучения объектов сферы профессиональной деятельности; разработку проекта, имеющего практическую значимость.

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения» [ФГОС ВПО, 2010].

Магистерская диссертация – это самостоятельная научно-исследовательская работа, которая имеет прежде всего квалификационную функцию. Она выполняется с целью публичной защиты и получения академической степени магистра. Основная задача ее автора – продемонстрировать уровень своей научной квалификации, умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи [Кузин, 1999].

Магистр должен обладать широкой эрудицией, фундаментальной научной базой, владеть методологией научного творчества, современными информационными технологиями, методами получения, обработки, хранения и использования научной информации, быть способным к плодотворной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

По справедливому замечанию Ф.А. Кузина, «магистерская диссертация, хотя и является самостоятельным научным исследованием, все же должна быть отнесена к разряду учебно-исследовательских работ, в основе которых лежит моделирование уже известных решений. Ее научный уровень всегда должен отвечать программе обучения. Выполнение такой работы должно не столько решать научные проблемы, сколько служить свидетельством того, что ее автор научился самостоятельно вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы и знать наиболее общие методы и приемы их решения» [Кузин, 1999: 4].

Тем не менее будучи диссертацией – особым видом научного произведения, магистерская работа специфична по содержанию и форме [см.: Кузин, 1999] и тем отличается от выпускной квалификационной работы бакалавра или специалиста. От выпускной квалификационной работы бакалавра, призванной продемонстрировать владение теоретическими основами, способность к пониманию, анализу и синтезу научной информации, критическому использованию методов ее обработки, магистерскую работу отличает фундаментальность, глубина теоретической разработки проблемы, самостоятельная ее постановка, опора на углубленные специализированные знания и свободный выбор теорий и методов в решении задач исследования.

В отличие от диссертации на соискание ученой степени кандидата наук – «научно-квалификационной работы, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для развития соответствующей отрасли знаний, либо изложены новые научно обоснованные технические, технологические или иные решения и разработки, имеющие существенное значение для развития страны» [Положение о порядке присуждения ученых степеней, 2013], магистерская диссертация определяет уровень профессиональной квалификации магистранта и соответствия полученных им знаний, умений, навыков и компетенций требованиям Государственных образовательных стандартов по направлению подготовки.

Магистерская диссертация, с одной стороны, имеет обобщающий характер, поскольку является своеобразным итогом подготовки магистра. С другой стороны – это самостоятельное оригинальное научное исследование.

В связи с вышесказанным, магистерская диссертация по филологии должна отвечать следующим требованиям:

• соответствовать профилю магистратуры и касаться актуальных проблем лингвистики или лингводидактики, исследование которых обладает существенным значением для современной науки о языке;

• основываться на современных теоретических и методических достижениях лингвистической науки, научную ценность или практическую значимость которых автор убедительно доказывает;

• предлагать дискуссионный и полемический материал, веские аргументы в пользу избранной концепции;

• выполняться с использованием современных общенаучных и лингвистических методов исследования и передовых информационных технологий;

• содержать принципиально новые научно обоснованные теоретические и/или экспериментальные результаты или оригинальное обобщение ранее известных положений с других научных позиций или в совершенно ином аспекте;

• содержать практические рекомендации по применению результатов исследования при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.

Первостепенное значение для успешной исследовательской работы по филологии имеет соблюдение принципов объективности и доказательности, что достигается благодаря

• опоре на основополагающие научно-теоретические положения в области лингвистики;

• анализу достаточного количества реальных языковых фактов, т.е. благодаря значительному объёму исследованного материала;

• правильному, соответствующему предмету изучения выбору и последовательному использованию общенаучных и лингвистических методов исследования.

Основные результаты, полученные автором магистерской диссертации, подлежат обязательной апробации путем публикации в научных печатных изданиях, изложения в докладах на научно-практических конференциях, конгрессах, семинарах.

Объем курсовой работы по филологии составляет, как правило, 20-25 печатных страниц (не считая страниц библиографии, приложения). Объем ВКР бакалавра должен составлять не менее 40 страниц, ВКР специалиста – не менее 50 страниц, магистерской диссертации – не менее 80 страниц печатного текста. Список литературы и приложения в указанный объем не входят.

Для написания курсовой работы необходимо проанализировать не менее 15 источников научной литературы. Библиографический список дипломной работы бакалавра должен содержать не менее 30, дипломной работы специалиста – не менее 50, магистерской диссертации – не менее 70 наименований [Положение о выпускных квалификационных работах студентов ОмГПУ, 2013; Положение о курсовой работе (проекте) ОмГПУ, 2013].

Количество единиц фактического материала должно насчитывать: 100-300 примеров для курсовой работы, 400-500 примеров для дипломной и порядка 500-700 примеров для магистерской диссертации. В каждом конкретном случае количество примеров зависит от целей, задач и материала исследования. Научный уровень квалификационной работы определяется в первую очередь качеством проведенного анализа изучаемых языковых/речевых фактов, текстовых фрагментов, в то время как количество примеров обусловлено необходимостью соблюдения принципов объективности и доказательности и служит убедительности развиваемых в работе положений.