Характеристика принципов обучения Принцип наглядности.
Наглядность – это средство познания окружающего мира. Познавательный процесс требует включения в овладение знаниями различных органов восприятия.
Наглядность обучения основана на особенностях мышления детей, которое развивается от конкретного к абстрактному. На ранних этапах ребенок мыслит больше образами, чем понятиями. Наглядность повышает интерес учащихся к знаниям каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов и ребенок усвоит их налету.
Система наглядных пособий:
реальные предметы и явления в их натуральном виде
модели
муляжи
иллюстрационные пособия: картины, рисунки, фотографии
графические пособия: диафильмы, графики, схемы, таблицы
различные технические средства: учебные кинофильмы, компьютеры и т.д.
Принцип доступности
Отражает необходимость учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе и недопустимости его чрезмерной усложненности и перегруженности.
Принцип научности
Содержание образования в школе должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность. Для этого учителю необходимо:
- глубоко и доказательно раскрывать каждое научное положение, не допуская ошибок, неточностей и механического зазубривания
- обстоятельно раскрывать мировоззренческие и нравственно- эстетические цели
- показывать значение изучаемого материала для понимания современных общественно-политических событий и их соответствие интересам и стремлениям народа.
Принцип связи теории с практикой (принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения)
Построение процесса обучения предполагает его ориентировать на единство знаний и умений, сознания и поведения. Это требование вытекает из признанного в отечественной психологии и педагогике закона единства сознания и деятельности, согласно которому сознание формируется и проявляется в деятельности. Речь идет о сознательном усвоении знаний, т.е. раскрытии возможностей их использования в разнообразных социальных практиках, об организации деятельности, в котором учащиеся убеждались бы в истинности и научности получаемых знаний, идей, овладевали бы умениями и навыками социально ценного поведения.
Тема: Характеристика обучения в ЦПП
1. Понятие о дидактике.
Термин
История (названо много имен)
Понятие
Предмет дидактики – это особенности и закономерности обучения; его цели, содержание, принципы, методы, формы, средства обучения.
Основные категории дидактики.
Категория – основное понятие науки.
Категории дидактики – это основные понятия дидактики, которые положены в основу профессионального языка педагога.
Выясним условно 2 группы дидактических категорий:
I гр
Образование
Воспитание
Обучение
Преподавание
Учение
Образование – это специально организованный процесс формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности.
Воспитание – это процесс целенаправленного взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого формируются качества личности и ее отношение к окружающей реальности.
Обучение – это процесс целенаправленной взаимственой деятельности учителя и учащихся, в ходе которого происходит передача и усвоение материала.
Преподавание – деятельность учителя в обучении.
Учение – деятельность учащихся в обучении.
Образование – это результат овладения учащихся социальным опытом, отраженный в документе об образовании (аттестат, диплом, сертификат).
II гр
ДУ ду
Процесс обучения (ЦО) (ПО) (Пр. О) (СО) (МО) (ФО) (СО)
Процесс обучения - взаимосвязанная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, ориентированная на передачу учителем и усвоением учащихся социального образования.
Принципы обучения – основные нормативные положения, которыми следует руководствоваться, чтобы обучение было эффективным.
Содержание обучения – это совокупность фрагментов социального опыта, привнесенного в сферу образования и подлежащего усвоению учащимися.
Методы обучения – это способы (модели) взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, ориентированные на эффективное протекание обучения.
Форма обучения – форма выражения взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и установленном режиме.
Средства обучения – это материальный или ?изсальный? объект, который помещен между учителем и учащимися и использован для усвоения содержания образования.
Цель обучения – это планируемый учителем результат учебной деятельности учащихся.
3. Понятие об обучении в ЦПП.
Образование
ЦПП
Воспитание
Обучение
Дидактическая система
Обучение как процесс позволяет увидеть в нем дидактическую систему.
Дидактическая система – это тип организации обучении, представленный совокупностью основных дидактических элементов в их конкретном наполнении и выражении.
Дидактическая система – это определенное устойчивое соотношение всех дидактических элементов.
Основные дидактические элементы – это ПО, ПрО, СО, МО, ФОО, СрО, ЦО, ДУ, ду.
Обучение в ЦПП характеризуется взаимодействием основных дидактических элементов в конкретном наполнении и выражении.
4.Структура и функции обучения (сущностная характеристика обучения).
Структура обучения
П реподавание Учение
Преподавание – это специальная деятельность педагога, направленная на передачу детям СО и воспитание в процессе обучения.
Учение – это специально организованная самостоятельная деятельность учащихся, направленная на восприятие и осмысление материала – сознательную его обработку – ясное понимание, воспроизведение материала и его усвоение – его самопроверку и применение.
Другая структура (традиционная модель):
1 . ДУ ду
Учитель учит, а учащийся учится.
Более конкретная модель:
2. СО
Д
У
ду
Информационная модель
Учитель передает социальное образование учащимся, а учащиеся его усваивают.
Третья модель:
3. УЗ – учебное задание
СО Технологическая
модель
УЗ
ДУ
ду
Учитель предлагает учащимся выполнить учебное задание, учащийся своей деятельностью.
идет навстречу учебному заданию
принимает его
выполняет
выполняет верно
И только в этом случае он усваивает заложенное в задании содержания образования (СО)
Функции обучения
Функция – служебное назначение объекта.
Какого же назначение обучения?
1. Образовательная – предполагает вооружение учащимися системой научных знаний, умений и навыков.
Научные знания включают факты; понятия; законы; теории; знания о способах деятельности, о нормах, отношениях к себе и к миру.
Умения – способность и возможность выполнения действий на основе приобретенных знаний.
Навык – это автоматический компонент сознательного действия, достигший путем многократного повторения одних и тех же действий.
2. Воспитательная – предполагает формирование взглядов, убеждений, отношений, качеств личности, мировоззрения.
3. Развивающая – предполагает, что обучение ведет за собой развитие.
В процессе обучения происходит развитие личности. Оно осуществляется эффективнее, если обучение специально организованно и отвечает принципам развивающего обучения: задания предлагаемые учащимся учитывают зону ближайшего их развитию.