32.Виды и функции речи

Виды речи:

Два основных вида речи – устная и письменная. Устная речь разделяется на:

1. Разговорную (диалогическую) – это речь, активно поддерживаемая собеседником, т.е. в процессе разговора участвуют двое, используя простейшие обороты языка и фразы. Это наиболее простая форма речи.

2. Монологическую – речь, произносимая одним человеком, в то время как слушатели только воспринимают речь говорящего, но прямо в ней не участвуют. Она требует от говорящего связанно и последовательно излагать свои мысли. При этом говорящий обязан следить не только за своей речью, но и за обратной связью от аудитории.

Диалогическая и монологическая речь могут быть как активной, так и пассивной. Активная форма – это речь говорящего человека, речь слушающего выступает в пассивной форме (повторение про себя слов говорящего). Ребенок сначала учиться понимать речь другого человека, а затем начинает говорить сам.

В письменной речи как пишущий, так и читающий имеют в поле своего восприятия одновременно ряд слов и имеют возможность вернуться на несколько строк или страниц назад. А в устной речи воспринимается только звучащее в данный момент слово. Процесс формирования и выражения мысли в устной и письменной форме происходит неодинаково. Об этом свидетельствует тот факт, что одним людям легче говорить, а другим излагать мысли на бумаге.

Существует еще один вид речи – кинетическая. Этот вид речи сохранился с давних времен и раньше он выполнял все речевые функции (обозначение, выражение и др.). Сегодня он используется в основном в качестве эмоционально-выразительных элементов речи – жестов.

Также существует деление речи на внешнюю (общение, обмен информацией) и внутреннюю (связана с обеспечением процесса мышления).

Функции речи:

1. Экспрессивная (выражение) – отношение к определенному предмету, явлению, себе. Имеет определенную эмоциональную окраску.

2. Воздействия – побуждение другого человека к определенному действию или формирование у слушателей определенной точки зрения на что-либо. Осуществляется через приказ, призыв, убеждение.

3. Функция сообщения – обмен мыслями и информацией между людьми с помощью слов. Эта функция обеспечивает контакты и взаимодействие между людьми.

4. Функция обозначения – способность давать названия предметам и явлениям. Дает возможность мыслить отвлеченно, с помощью абстрактных понятий. Эту функцию можно считать высшей функцией речи.

33.Разработка проблем памяти в трудах Зинченко и его школы

П.И. Зинченко. Рассматривал память как мнемическую деятельность. Также память изучалась в единстве с другими формами деятельности. Зинченко считал, что продуктивность непроизвольного запоминания определяется уровнем овладения умственным действием. Он занимался исследованием закономерностей непроизвольного запоминания. Непроизвольное запоминание наиболее продуктивно, если запоминаемый материал входит в цель деятельности. Также эффективность непроизвольного запоминания зависит от понимания материала и от уровня развития познавательного действия. При произвольном запоминании цель деятельности вырвана из контекста. Продуктивность произвольного запоминания зависит от уровня освоения мнемического процесса. Таким образом, установка на запоминание, делающая его прямой целью действия субъекта, не является сама по себе решающей для эффективности процесса запоминания. В определенных случаях непроизвольное запоминание может оказаться эффективнее произвольного. В опытах Зинченко непреднамеренное запоминание картинок в ходе деятельности, целью которой была их классификация (без задачи запомнить), оказалось определенно выше, чем в случае, когда перед испытуемым была поставлена задача специально запомнить картинки.

Посвященное той же проблеме исследование А.А. Смирнова подтвердило, что непроизвольное запоминание может быть продуктивнее, чем преднамеренное: то, что испытуемые запоминали непроизвольно, попутно в процессе деятельности, целью которой было не запоминание, запоминалось прочнее, чем то, что они старались запомнить специально.

Суть эксперимента состояла в том, что испытуемым предъявлялись две фразы, каждая из которых соответствовала какому-либо орфографическому правилу. В ходе эксперимента необходимо было установить, к какому правилу относится та или иная фраза, и придумать другую пару фраз на ту де тему. Запоминать фразы не требовалось, но через несколько дней испытуемым предложили вспомнить как те, так и другие фразы. Оказалось, что фразы, придуманные ими самими в процессе активной деятельности, запомнились примерно в три раза лучше, чем те, которые им дал экспериментатор.

Соответственно этой теории Смирнов предложил для лучшего запоминания текста использовать следующие мнемические приемы:

1) Составление плана.

2) Соотнесение содержания текста с имеющимся знанием.

3) Включение новых знаний в имеющуюся систему.

4) Соотнесение разных частей текста друг с другом.

5) Использование образов и наглядных представлений.

6) Перевод содержания текста на свой язык.

Смирнов подчеркивал, что мнемическая задача может снижать эффективность запоминания тогда, когда она становиться доминирующей.