- •Теоретические вопросы
- •1.Основные положения культурно-исторической теории Выготского
- •2.История и основные положения деятельностного подхода в психологии
- •3.История и основные положения психоанализа
- •4.История и основные положения бихевиоризма
- •5.Основные положения гештальтпсихологии
- •6.Основные положения гуманистической психологии
- •7. Основные положения когнитивной психологии
- •8.Анализ зарубежных теорий личности
- •9.Структура личности в различных направлениях психологии
- •10.Концепции личности в советской психологии
- •11.Проблемы периодизации развития личности
- •12.Понятие о кризисах развития личности
- •13.Психологические новообразования в подростковом возрасте. Подходы д.Б.Эльконина и э.Эриксона.
- •14.Понятие психосексуального развития, основные этапы и их характеристика
- •15.Основные подходы к пониманию характера в психологи
- •16. Проблема типологии характера в психологии
- •17.Характеристика защитных механизмов личности
- •18.Мотивы и потребности личности в различных психологических теориях
- •19.Основные теории эмоций и их экспериментальное изучение
- •20.Классификация эмоциональных состояний и их характеристика
- •21.Подходы к пониманию воли в психологии
- •22.Основные положения теории малых групп в социальной психологии
- •23.Понятие установки в общей и социальной психологии
- •24.Структура и функции общения
- •25.Проблема возникновения психики
- •26.Понятие о сознании. Возникновение сознания в онто- и филогенезе
- •27.Теории динамической локализации высших психических функций в нейропсихологии
- •28.Проблема межполушарной асимметрии мозга. Связь межполушарной асимметрии с эмоциональными и когнитивными процессами
- •29.Проблема порогов ощущений и свойства ощущений
- •30.Общая характеристика восприятия. Свойства и феномены.
- •31.Теории памяти в зарубежной психологии
- •32.Виды и функции речи
- •33.Разработка проблем памяти в трудах Зинченко и его школы
- •34.Теории мышления в отечественной психологии
- •35.Теории мышления в зарубежной психологии
- •36.Понятие интеллекта. Структура интеллекта. Модели интеллекта
- •37.Основные свойства и виды внимания. Экспериментальное изучение внимания.
- •38.Понятие о воображении. Его свойства и механизмы.
- •39.Понятие о темпераменте, его характеристика и методы исследования
- •40.Свойства темперамента
- •41.Психологическая характеристика типов темперамента
- •42.Способности и одаренность в различных психологических концепциях
- •43. Понятие о тесте и принципы его конструирования. Психометрический паспорт теста.
- •44.Методы исследования памяти
- •45.Методы исследования мышления
- •46.Методы исследования личности
- •47.Общая характеристика неэкспериментальных методов
- •48.Дошкольный возраст в современных теориях развития личности
- •49.Психологические новообразования в младшем школьном возрасте
- •50.Основные положения теории учебной деятельности
- •51.Психологические новообразования юношеского возраста
- •52.Характеристика основных подходов в психотерапии
- •Практические задания
26.Понятие о сознании. Возникновение сознания в онто- и филогенезе
Идеи школы Леонтьева о возникновении сознания базируются на трудовой теории антропогенеза, разрабатываемой в марксистско ориентированной психологией. Существует 2 важнейших характеристики сознания:
Социальная обусловленность.
Орудийная опосредствованность.
Поведение животных связано напрямую с их потребностно-мотивационной сферой. В результате возникновения сознательного отражения, человек может быть независим от потребностно-мотивационной сферы.
Социальная обусловленность сознания. У животных не существует деятельности, которая не отвечала бы их мотивам потребностям. Единая деятельность расщепляется и распределяется между членами общества, причем каждый, выполняя действие должен осмысливать его суть.
Орудийная опосредствованность. У человека орудие отражает свойство того предмета, на которое оно будет воздействовать. Леонтьев назвал орудие труда человека «первой абстракцией и обобщением». Орудие – это материализованная форма существования определенного способа действия (операции). Леонтьев: Сознание можно рассматривать в двух ипостасиях: как деятельность и как образ. Наше сознание всегда деятельно и активно и мы можем его рассматривать через структуру деятельности. Сознание как образ всегда опосредует вновь начинающуюся деятельность. Сознание как образ предшествует деятельности и определяет ее свойства. Сознание как образ имеет 3 структурных элемента. Структура сознания по Леонтьеву:
Значение – обозначает отражение действительности за которым стоят операции обобщения, с помощью которых оно было получено. Когда мы говорим о столе, мы не имеем какой-то конкретный стол, а абстрактное обобщенное понятие. Есть 3 формы значения:
а) значение, связанное со словесной формой;
б) мы знаем свойство предмета, входящее в это понятие;
в) функции предмета
Личностный смысл – отражает субъективную пристрастность человеческого сознания, не безразличность для индивида некоторых событий. Личностный смысл динамичен. Личностный смысл = мотив / цель.
Чувственная ткань – материя образа, та модальность, в которой дан тот или иной образ или понятие. Образы и понятия могут иметь разную чувственную ткань: зрительный, слуховой, обонятельный образы. Таким образом наше сознание не бесплотно.
В отечественной психологии было разработано общее представление об онтогенетическом формировании сознания. Структуры сознания индивида формируются в раннем онтогенезе благодаря присвоению, интериоризации ребенком структур такой деятельности, как общение со взрослыми. Принципиальная возможность такого присвоения формируется на базе филогенетического (исторического) развития. Значительный интерес представляют взгляды на сознание, высказанные Леонтьевым. Каждый человек в ходе индивидуального развития через овладение языком приобщается к со-знанию – «совместному знанию», и лишь благодаря этому формируется его индивидуальное сознание. Основы, образующие сознание – смыслы и языковые значения.