МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

«Изучение техники художественной росписи по стеклу в системе дополнительного образования с учащимися среднего школьного возраста»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

БАКАЛАВРА

по направлению Педагогическое образование

профиль «Изобразительное искусство»

Выполнила студентка

4 курса ЗФО

факультета

искусств и художественного образования

Соловьева ---

Научный руководитель:

Старший преподаватель

кафедры изобразительного искусства

К защите допустить:

Зав. кафедрой изобразительного искусства

кандидат педагогических наук, доцент

Ерошенко Ю.В.__________________

Воронеж – 2017 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………….

Глава 1. Художественное своеобразие и особенности росписи по стеклу.……………………………………………………………..

1.1 Исторические особенности, технология и приемы работы росписи по стеклу ………………………………………………………………………

1.2 Этапы выполнения творческой работы росписи серии тарелок «Животные».........................................................................................................

Выводы по первой главе………………………………………………………...

Глава 2. Методические рекомендации обучения художественной росписи, для учащихся среднего школьного возраста в системе дополнительного образования.……………………

2.1. Возрастные особенности обучения учащихся среднего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования.……………

2.2 Условия организации студии художественной росписи по стеклу в системе дополнительного образования ………………………

Выводы по второй главе………………………………………………………...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …..............................................................................................

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………….. ……………….......

Введение

По высказыванию многих профессоров педагогики, обучение детей среднего школьного возраста изобразительному искусству способствует выработке оценочно-эстетических качеств и творческо-созидательных способностей детей. Конечно, на ранних этапах развития воспитательный процесс осуществляется стихийно, но к младшему, а в последствие и к среднему школьному возрасту данный процесс влияния начинает осмысливаться.

В системе дополнительного образования школьников огромное значение имеет формирование познавательного интереса к процессу творчества как такового. Мы живем в динамично-развивающейся реальности, где с достижениями научно-технического прогресса, таких как интернет, высокоскоростная связь и коммуникации, свое развитие приобретает и процесс подготовки детей к этой самой реальности. Развитие заключается в обеспечении умений детей к восприятию, адаптации и взаимодействию в современном мире. Данное образование необходимо либо в младшем, либо в среднем школьном возрасте. Изобразительное искусство относится к гуманитарному образованию, и оно в большей степени даже необходимо чем естествознание. Без понятий хорошего и плохого, без простых жизненных ориентиров, без оценочных критериев и чувств мы рискуем образование в целом. В настоящее время главной целью систем дополнительного образования является обучение в определенной сфере деятельности человека.

Нельзя не брать во внимание и влияние культурно-эстетической значимости окружающей среды, которое, наверное, в главной мере, служит дополнением в формировании мировоззрения человека в целом. Как уже было сказано, в настоящее время, с постоянным развитием культуры, уровня жизни и технологий уже недостаточно иметь на вооружении некоторые практические знания. Данные умения должны в процессе своей деятельности постоянно совершенствоваться и выходить на новый уровень творчества. Не случайно, в процессе обучения имеет место быть деятельность, направленная на ручной труд. Данная «моторика» направленная на развитие сферы чувств детей, потому что, на ощупь или в другой практической деятельности на предмет у детей формируется эстетический вкус, разум, творческие силы и сфера чувств. Чувства прекрасного, правильного и высокого являются определяющими в системе образования, и сейчас активно берутся на вооружения именно гуманитарные программы подготовки. Это направлено на формирование, как духовного понятия, так и культурного. К примеру, можно привести знакомство с культурой отечества или знакомство с историей родного края, которая тесно переплетается с еще одним понятием как декоративно-прикладное искусство, а именно урало-сибирская роспись. Мы можем наблюдать расширение кругозора, формирование оценочно-эстетических качеств и творческих навыков, которые включаются в давно-состоявшуюся базу развития ребенка. Если возвращаться к ручному труду, а именно к художественной росписи по стеклу, то мы можем с уверенностью утверждать, именно ручной труд является средством развития сферы понятия о мире, чувств, гармонии эстетического вкуса, разума и творческих начинаний.

Деятельность освоения художественного ремесла интересна. Она приносит большое удовлетворение. Именно гармония, эстетичность и удовлетворение служит одними из главных инструментов воспитания познавательного интереса учащихся среднего школьного возраста. Именно потому, что процесс познания и радость творчества в изобразительном искусстве не отделены друг от друга, а тесно переплетаются, особенно велика его роль в эстетическом и трудовом воспитании подрастающего поколения.

Изучение художественной росписи по стеклу в системе образования важно, как, например, в русском языке тема причастий. Данная работа включает в себя и разработку дизайна и правила техники нанесения изображения и просушки поверхностей, что в свою очередь было не возможно без определенного уровня подготовки и владения творческими навыками. Мы можем проследить пересечение в данном контексте с формированием дизайнерского мышления детей. Данный тип мышления у детей свою очередь имеет прямое отношение к росписи по стеклу. Мы имеем одинаковые корни, которые пересекаются в проблеме воспитания интереса к технике художественной росписи по стеклу. Данная проблема может быть успешно решена, а методики реализованы именно в рамках предметно-практической деятельности на материале уроков изобразительного искусства. Важной особенностью росписи по стеклу является присутствие освещенности ракурса. Само искусство художественного промысла существует сейчас как сложная идейно-образная система, которая является частью современной культуры. Мы можем включить сюда не только воспитание творческих навыков, умений, чувств и знаний, а выработку у детей способности к эффективной коммуникации со сверстниками и педагогами, выработке устойчивых дружественных отношений в коллективе и наличие положительного вектора в развитии логических построений мысли. Именно благодаря смоделированным объектам в пространстве, человек развивает свое воображение, память и логику.

Существует много теорий в направлении психологии восприятия человеком объектов, включающих в себя формы и цвета. Данное направление развивали Р. Арнхейм, В.С. Мейлах, А. Пейпер. Многие видные деятели создали пласт трудов описывающих возникновение у человека различных эмоций (В.В.Алексеева, Н.А.Дмитриева, Н.М. Зубарева, А.А. Мелик-Пашаев, Н.Н. Фомина, В.С. Щербакова). Данные исследования авторов отразило глобализацию жизни людей, в историческом, культурно-духовном и эстетическом качестве. Свои идеи восприятия выдвигали такие ученые-теоретики в области философии и психологии как И.В Гете, писавший про эмоции и цвет, как «сцепление и цементирование» в единую субстанцию, носящий произвольный характер. В. Вундт затронул тему воздействия раздражителей на части ощущения, в первую очередь, таких как удовольствие и не удовольствие. Воздействие раздражителей вызывает не только ощущение, но и чувство по отношению к нему. В художественной педагогике имеются наработки в решении художественных проблем в творческой работе. И труд, и образование тесно переплетаются между собой, потому что в образовательной среде эти два слагаемых идут рука об руку, потому что они вместе социализируют человека, помогают адаптироваться и привыкнуть к характеристикам социума. На основании данных фактов и выдвигается теория всестороннего развития гармоничной личности ребенка с развитым кругозором. Художественная роспись по стеклу как вид изобразительного искусства на данном этапе развита средне и как вид доминирующего творчества используется редко. По этим причинам я взяла данную тему к рассмотрению. На основании всех этих факторов и была выдвинута тема дипломной работы «Изучение техники художественной росписи по стеклу в системе дополнительного образования с учащимися среднего школьного возраста»

Цель исследования - в условиях педагогической практики на основе теоретического анализа выявить педагогические условия формирования знаний техники выполнения художественной декоративной росписи по стеклу. Так же научного обоснования методики воспитания интереса к данному виду искусства у учащихся среднего школьного возраста.

Объект исследования – изучение техники художественной росписи по стеклу в системе дополнительного образования у детей среднего школьного возраста.

Предмет исследования – методика знакомства школьников с художественной росписью по стеклу на уроках изобразительного искусства. Пути и средства знакомства с техникой выполнения росписи по стеклу, а так же пути, эффективно влияющие на формирование интереса к знакомству декоративной росписи по стеклу.

Задачи:

1. Проанализировать степень изученности исследуемой проблемы в теории и практике средней школы.

2. Спроектировать модель знакомства с декоративной художественной росписью по стеклу

3. Провести аналитическую работу по исследованию актуального состояния росписи по стеклу и представленности в учебном процессе и программах изобразительного искусства.

Практическая значимость ожиданий результатов заключается в разработке методических приложений, которые после теоретического исследования будут доведены до рекомендаций и взяты в оборот учебного процесса в средней школе.

Структура работы отражает логическое построение результатов исследований, содержание, теоретические выводы и приложения. Структура работы строится из двух глав, вывода по каждой главе, заключения, списка используемой литературы и приложения. Во введении обусловлена актуальная проблема, степень ее разработанности учеными. Так же сформулирована цель, объект, предмет, и задачи исследования. Сформулированы методы исследования, определена теоретическая и практическая значимость. В первой главе «Художественное своеобразие и особенности художественной росписи по стеклу» раскрыты основные понятие декоративного искусства, техники и этапы выполнения и практического назначения, охарактеризованы функциональные признаки и виды. Во второй главе «методические рекомендации обучения художественной росписи, для учащихся среднего школьного возраста в системе дополнительного образования» на уровне теории исследована проблема проведения в средних классах уроков знакомства с художественной росписью по стеклу. В заключении сформулированы итоги и построен логический вывод. В приложении представлена методика знакомства с художественной росписью школьников, план и конспект урока.

Список литературы включает 20 наименований