Тема 8. Постфикс.

Морфемный статус постфикса создает его место – следование за окончанием.

Задание 1. Ниже показаны классы слов, в которых присутствуют постфиксы. Выделите их, учитывая прерванный характер основы. Укажите классы слов и словоформ.

А. Учусь, учиться, учись, остановившись, остановившийся, разбирающийся.

Б. Кто-то, что-нибудь, что-либо, какой-то, чей-либо.

В. Пойдемте, сядемте.

Тема 9. Морфемный анализ.

По сути дела, морфемный анализ (МА) – понятие, не имеющее собственного объекта. Объектом является устройство слова. Недаром этот вопрос рассматривается не в научной (нет такой статьи, например, в ЛЭС, в РГ-80), а в учебной литературе - например, в учебнике Г.П. Цыганенко, в разного рода методических пособиях и рекомендациях. Восстановление устройства, препарирование слова – это процесс обратный изучению моделей его образования.

Задачи МА состоят в том, чтобы выделить минимальные в звуковом отношении единицы носителей значения или структурные компоненты, получить конечные составляющие, идентифицировать их, квалифицировать, установить их соотношения. Для анализа по конечным составляющим релевантны все сегменты слова.

Для чего нужен МА в науке морфемике? Для изучения типа русского языка в отношении способов выражения лексического и грамматического значений, т.е. для изучения устройства языка в целом, его системы и структуры, для определения типов морфем (здесь существует круг: от значения морфемы к структуре слова, что было показано выше, и наоборот: от структуры слова в ее организации и значимости частей – к характеристике каждой морфемы). Для науки важно изучить корпус (массив, инвентарь) отдельных типов морфем, их аранжировку. Это находит отражение в специализированных словарях, корнесловах. Важно изучить все типы морфного строения слов. Перекрестной связью объединяются исторические процессы – и современный звуковой состав слова и его устройство. Изучение морфемного состава слова – это прослеживание исторических процессов, ведущих к современному состоянию. Структура слова, продуктивность отдельных морфов – основа изучения динамических процессов словообразования, подтверждающая и обосновывающая действенность тех или иных аффиксов. Для научного изучения этого комплекса вопросов важны принципы отбора материала, главными из которых является его объем (лексика общелитературная, диалектная, просторечие, жаргонизмы, неологизмы, в том числе и индивидуальные) и границы синхронии (слова устаревшие – до какой степени? Где водораздел между историческим словообразованием и этимологией?). Научный анализ структуры слова не является сиюминутным – привлекаются массивы слов подобной или близкой структуры, определяется подобие или сходство значений частей основы, - и без этого часто бывает невозможно «решить судьбу» отдельного (одинокого) слова. Особенно трудно определить состав непроизводных слов. У польских лингвистов есть мнение отказаться от анализа таких слов, что исключило бы из исследования массив лексем, подобных производным, потерявших связи в своем гнезде.

Сама идея МА, основанная на материале классического устройства слов, классических, основных, морфемах, сформулирована в работах А.М. Пешковского, Г.О. Винокура, Г. Глисона, а ранее – в трудах ученых Казанской лингвистической школы. В известном «квадрате» Пешковского-Гринберга общая часть, повторяющаяся в родственных словах, является корнем (бел-ый, бел-изн-а, бел-е-ть), а индивидуальные части – служебные морфемы – выявляются путем аналогичного сопоставления, но уже не с родственными, а одноструктурными словами (бел-изн-а, желт-изн-а - -изн-). Классический, минимальный, квадрат основан на принципах комбинаторики морфем и их повторяемости (для некоторых ученых это условие подлинной морфемы): корень «комбинируется» с различными аффиксами; аффиксы – с разными корнями. Имплицитно подразумевается тождество корней и аффиксов (т.е. в том же самом значении). Нетрудно убедиться, что это – идеальный квадрат, т.к. идентификация морфем не всегда легко устанавливается, а слова квадрата имеют элементарное устройство: от непроизводного образовано новое слово с прозрачным, повторяемым значением частей. Исследования массива слов свидетельствуют о том, что типов слов по их устройству очень много (И.Г. Милославский считает, что, по крайней мере, более 50-ти).

Феномен МА состоит в том, что разделение множества составляющих – процесс двусторонний: выделение корня зависит от осознания аффиксов и наоборот. Альтернативное решение вопроса требует привлечения оптимально большого количества лексем, зависит от навыков исследователей – носителей этого языка. Слово, которое включается в сопоставительный ряд, само становится объектом МА.

В школьной практике МА является «сиюминутным» и зависит от навыков учеников и компетентности учителя. Комбинаторика морфем (частичное сходство и частичное расхождение в морфемной структуре одного слова с другими) приобретает упрощенный и целесообразный в практических целях вид. Отсутствующие в родственных словах или заменяемые другими сегменты, «лишние» по отношению к корню, считаются аффиксами, что подкрепляется рефлексом морфемы. Правило это применяется одинаково к любым категориям слов – производным, непроизводным, образованным от непроизводных и производных одной операцией или двумя, а проверка аффиксальных морфем на повторяемость (да еще в том же значении) остается за кадром. Такая проверка сложна и для научного анализа, а в школьной практике практически невозможна и фактически не нужна.

Подбор родственных слов в школьной практике осуществляется без специальной ориентировки на те лексемы и словоформы, которые могут показать иную комбинаторику морфем (для слова учитель, например, достаточно лишь словоформы учу). В число родственных приводятся любые категории слов, в том числе и «далекие» производящие; смысловое родство предельно расширяется, что, вероятно, важнее, чем анализ в строгой синхронии. Не работающие в современном русском языке исторические чередования звуков в корнях и суффиксах трудны для школы, и незнание их приводит к неправильной сегментации (пл-ов-ец, а правильно: плов-ец). Фонетически записываются, и далеко не всегда, только окончания, что приводит к неправильному (неточному) выделению суффиксов (дел-ениj-е, а не дел-ени-е), а подчас и самих окончаний. Классический пример - со словами типа лисий, где окончание нулевое, а -ий- является суффиксом -j- с добавочным -и- в своем составе, что можно проверить парадигмой слова, сохраняющей звук j; аналогично со словами типа семья, линия, словоформами типа братья, сыновья, певуний, шалуний, для выделения окончаний и суффиксов которых требуется фонетическая запись. Естественно, что в школьной практике не выделяются интерфиксальные элементы основы глагола, субморфы определяются как суффиксы. Без ориентации на словообразовательные отношения в интерфиксально осложненных суффиксах механически выделяются две части (орл-ов-ск-ий, отц-ов-ск-ий). Существование в языке подобных значимых сегментов это подтверждает, но не определяет состав данного слова (орл-ов/ск-ий). По примеру РГ-80 в инфинитивах на –чь этот элемент считается суффиксом или даже окончанием. К ошибкам приводит непонимание (незнание) того, что ь как знак мягкости не имеет соответствия в специальном звуке, не может быть морфемой и относится к предыдущей морфеме, как и разделительный ъ.

Задание 1. Из приведенных родственных по происхождению слов выберите те, которые можно считать родственными и в современном русском языке: восток – течь – восточный; смородина – смрад – смородиновый; ведать – ведьма – невежа – невежда; гость – погост – гостиная; кошелек – кошелка – кошелечек; облако – волочить – обволакивать; длинный – подлинный – длина; горло – ожерелье – горловой; точный – точность – дотошный; дух – воздух –затхлый.

Задание 2. Объясните звуковые соответствия в исторически родственных словах: взять – взимать – объять – обнять – объем – заем – прием; начать – почин – початок – зачать.

Задание 3. Какие слова важны для исключения аффиксальных морфов? Сжимать, побелочный, пустяковый, клееночный.

Задание 4. Разделите слова на морфемы с учетом буквенно-звуковых соответствий; проверьте отнесенность звуков к аффиксу или окончанию; запишите финальную часть в транскрипции: сучья, шалуний, ружей, козий, кумовья, третий, партия, Василий, копье, затишье, подъем, стеречь.

Задание 5. Сколько суффиксов в слове – один, два или более? Проверьте словообразовательные отношения, следите за звуковым составом суффикса: розоватый – беловатый, диванчик – огурчик, храбрец – огурец, вечность – горячность, кожанка – ушанка, булочка – козочка, осинка – снежинка, ткачиха – повариха, вязанка – китаянка, конина – мешанина, конина – гусятина, хвастовство – воровство, бездельничать – паясничать – умничать.

Задание 6. Выделите слова, суффиксальную часть которых на основании словообразовательных отношений следует считать целостной (имеющей интерфикс): пастушеский, киношник, путеец, холодильник, башенный, желейный, жилец, подлец, штангист, кабаретист, отцовский, бойцовский, саратовский, по-обломовски, читалка, забегаловка, старьевшик, отцовство, выпиловка, снежинка, рванье, чистильщик, холодильник.

Задание 7. Произведите МА, приведите в доказательство другие слова с теми же самыми служебными морфемами, оптимально – в том же самом значении: перевозка, сцепление, броский, пахарь, перешагивать, болтливый, листва, поволжье, подстаканник.

Исходя из тезиса о том, что морфологическая структура слова является живой или застывшей словообразовательной структурой, ученые считают, что конкретная морфема в слове – это результат словообразовательного анализа, а не его предпосылка. Только при этом решении можно вычленить значимую часть основы, а не ее формальный сегмент (окончания обозримы и проблемы не составляют). Поэтому научный анализ предполагает изначальное разделение слов на производные и непроизводные, имеющие свободный или связанный корень. Производные слова могут быть образованы от слов со свободным корнем (дом – дом-ик) и связанным ( пт-иц-а – пт-ич-к-а). В первом случае следует произвести операционное описание словообразования, выделить последовательно присоединяемые словообразовательные морфемы и осмыслить их значение (предысторический – исторический – история; перебинтовывать – перебинтовать – бинтовать – бинт; сушь – сухой).

В этом случае словообразовательный и морфемный анализ совпадают. Но во втором случае, когда производное слово образовано от слова со связанным корнем, МА на основе словообразования «упирается в оставшуюся часть» (пуговичный – пуговица), и следует уже использовать правила членения слов со связанными корнями (см. принцип остаточной членимости). В отношении членения слов со связанными корнями неразумны категорические рекомендации.

В случаях если выделяемому в результате сравнения с родственными, в том числе и производными от данного слова, сегменту нельзя приписать определенного значения опять же в сравнении со словами, где он является словообразующим, его можно считать субморфом (ул-иц-а, заj-яц) или частью корня, уже свободного, который усекается в процессе дальнейшего словообразования (улица – переулок, заяц – зайка). Если же сегмент значим, сам по себе, и особенно в сравнении со словами, где он играет словообразовательную роль, его разумно считать аффиксом, выполняющим в данном слове значимую, но не словообразовательную роль (жр-ец – ср. гонец, агит-ирова-ть – копировать). Неясен вопрос с прилагательными, которые имеют в своей непроизводной основе элементы к, н, р, л, ок, усекающиеся в процессе словообразования (крепкий, легкий, робкий, мутный, жадный, прочный, мокрый, тусклый, широкий, высокий, глубокий). Не вполне убеждает проверка на значимость путем сравнения со словопроизводством и тематических гласных глаголов (гореть – зеленеть, ходить – белить, держать – охать).

Задание 8. а) Путем установления словообразовательных шагов произведите МА: подсинивать, одомашнивать, зачищенный, водянистый, грязноватый, призвук, простенок, подешеветь, перебинтовать, пробасить, испепелить, раскрасавица.

б) В разные столбики выпишите слова со свободными и связанными корнями. Обоснуйте МА последних: заслон, столовая, привычка, жадность, пианистка.

в) Выделите 1) непроизводные слова со свободным корнем, 2) образованные от них, 3) слова со связанным корнем, 4) образованные от них. Произведите МА и обоснуйте выделение аффиксальных частей и их значение: стол, столовая, сепаратист, привычка, простота, приверженность, жадность, сокращение, домашний, лесник, пианино, отпечаток, водянка, добавлять.

г) Обоснуйте выделение сегментов суффиксального типа в непроизводных словах со связанными корнями: космос, лягушка, сердце, солнце, эпос, гуманный, комизм, трагизм, конфисковать, девальвировать, ассигновать, транслировать.

Ниже приводятся образцы анализа основных моделей морфологической структуры слова. Анализ начинается с установления начальной формы слова и определения части речи. Это особенно важно для форм глагола и прилагательного. Следует учесть, что анализируемая особая форма может иметь «внутреннюю» начальную форму (сжегшего – от основы сжечь, «внутренняя» начальная форма – сжегший; аналогично нежнейшая – от основы нежный, «внутренняя» начальная форма нежнейший). Следует помнить, что глаголы разных видов – разные слова и необходимо следить за последовательностью видообразования (переделать от делать; переделывать от переделать). При определении окончаний следует внимательно следить за границей окончания и предшествующей части, в соответствии со звуковым составом финали слова: окончание заменяется, а предшествующая часть (обычно это суффикс) остается. В образцах анализа (это лишь небольшая основная часть большого количества типов структур, релевантных для МА) показаны типы слов с учетом их производности/непроизводности, наличия свободного/связанного корня, производности, в том числе и многоступенчатой, от тех и других, с учетом основных (далеко не всех) способов словообразования. В силу двусторонней «перекрестной» смысловой связи между морфемами, последовательность операций (от корня – к аффиксам, от аффиксов – к корню, но всегда «со взглядом» на другую морфему) и сама схема записи может отличаться от предложенной. Важно, чтобы все моменты анализа при этом были отражены.

Образцы анализа слов разного морфемного устройства

1. Слова производные (ПС) от непроизводных, образованные с помощью одного деривационного шага (ДШ). Аффиксальные части устанавливаются словообразовательным способом, сопоставлением с производящим и проверяются на повторяемость в словах с другими корнями – в том же самом словообразовательном значении. При разборе указываются чередования звуков в корнях и суффиксах, записываются алломорфы.

Слон-енк-у – (НФ) слоненок ПС

слон (1 ДШ)

1. слон-/слон’- - свободный корень;

2. –енок-/-онок- - словообразующий суффикс (кот-енок).

3. –у – окончание им.сущ., Д.п., ед.ч., м.р. (слоненк-а).

Пере-ши-л-□ - (НФ) перешить – ПС

шить (1ДШ)

1. –ши-/-шьj-/-шей- - свободный корень;

2. пере- - словообразующая приставка (пере-читать);

3. –л- - грамматический суффикс прош. вр. гл. (ходи-л);

4. -□ – окончание м.р. ед.ч. (перешил-а).

Под-стакан-ник-а – (НФ) подстаканник – ПС

стакан (1ДШ)

1. –стакан- - свободный корень;

2. под- – словообразующая приставка в комплексе с суффиксом

(под-окон-ник);

3. –ник- - словообразующий суффикс в комплексе с приставкой

(под-окон-ник);

4. –а – окончание им.сущ., м.р., ед.ч., Р.п. (подстаканник-ом).

Хорош-о - (НФ) хорошо – ПС

хороший (1ДШ)