Предисловие

Основная цель содержания предмета «Естествознание» состоит в формировании у студента целостного взгляда на окружающую природную и социальную среду, осознания сложного взаимодействия всех компонентов природы, ее исторического развития, представления о роли человека в системе «человек – природа – общество». Студент должен понимать единство комплексной естественнонаучной картины мира.

Важнейшей образовательной задачей дисциплины являются: формирование у студентов фундаментальных знаний, обеспечивающих возможность высококвалифицированного преподавания в начальной школе (1-4 кл.) естественнонаучных знаний, в рамках таких предметов как «Естествознание», «Природоведение», «Окружающий мир», «Мир вокруг нас» и др., с учетом различных образовательных программам в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта для начальной школы. С учетом индивидуально-личностных, эмоциональных, психофизиологических возможностей ребенка.

Студенты должны иметь обширную базу интегрированных знаний с целью решения будущих учебно-педагогических задач; должны уметь создать психолого-педагогические условия для личностного развития учеников в эмоционально-познавательной сфере, в сфере саморегуляции и коммуникации с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам начальной школы. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Специфика предметов «Естествознание», «Окружающий мир» и др. состоит в том, что они, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяют в равной мере природоведческие, обществоведческие исторические знания, что дает обучающимся необходимый материал для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

В основе построения учебного пособия по дисциплине «Естествознание» заложены следующие принципы: интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественно-культурных ценностей; научно-культурологический принцип – обеспечение широкого уровня эрудиции, овладение фундаментальными понятиями естествознания; принцип экологизации – формируются знания, необходимые для решения задачи развития экологического образования младших школьников; поступательности – последовательность подачи материала; возможность саморазвития и самообразования; краеведческий – формирование знаний о природе родного края, России, исторических, культурных и научных достижениях; педоцентрический – определяет отбор наиболее актуальных знаний, необходимых не только для будущего педагога, но и повышающих уровень индивидуально-личностного развития, а также способствующих повышению качества и успешности обучения по другим дисциплинам, формирующих грамотного человека.

Студентам необходимо постоянно развивать умение работать с картами, атласами, моделями, полевыми практикумами, справочными и энциклопедическими материалами, электронными ресурсами, в числе которых представлены сайты педагогических изданий, заслуженных и опытных учителей, победителей конкурсных программ, методических объединений, где происходит обмен опытом и представлено много разработок. Это позволит соотнести теоретические знания с их практическим применением и будет способствовать лучшему пониманию материала.

Студентам не следует путать дисциплину «Естествознание» с дисциплинами «Концепции современного естествознания» или «Естественнонаучная картина мира». На этих дисциплинах изучаются наиболее значимые фундаментальные достижения всех отраслей научного знания, концепции, методы и методология формирования научного знания в целом, в том числе в историко-культурологигеском аспекте, с основами научно-философского осмысления развития природы на всех ее уровнях организации и человеческой цивилизации, как части этой природы.

Методики преподавания естествознания являются предметной областью дисциплины «Методика преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе» или «Технологии и методики преподавания по естествознанию». А также методика работы по преподаванию этих предметов в начальной школе основана на знании педагогики и многих других педагогических наук. Особенно интересными являются педагогические находки учителей работающих в сфере интерактивных технологий с использованием интернет-ресурсов. И тем не менее, чтобы научить ребенка чему-либо практически значимому и реально применяемому в жизни, необходимо это уметь и применять самому. В начальной школе закладываются и развиваются наиболее важные знания, умения и навыки, на которых основано дальнейшее обучение.