- •30. Привлечение птиц на участок в разные времена года. Устройство кормушек, искусственных гнездовий. Птичий столб.
- •31. Экологическая тропа для дошкольников, ее специфика. Разнообразие природных объектов. Оформление троны и ее использование в педагогическом процессе.
- •32. Живой уголок – место для организации наблюдений и ухода за растениями и животными
- •33. Аквариум как искусственно созданная мини-экосистема. Типы аквариумов, их оборудование. Технология содержания
- •34. Террариум. Типы террариумов. Содержание земноводных и пресмыкающихся.
- •35. Птицы в уголке природы, особенности кормления и ухода.
- •36. Млекопитающие (морская свинка, сирийский хомячок). Устройство помещения, кормление.
- •37. Комнатные растения. Экологические факторы, влияющие на рост и развитие комнатных растений. Экологические группы комнатных растений.
- •38. Технология содержания и вегетативное размножение комнатных растений.
- •1. Разнообразие методов и форм экологического образования детей.
- •40. Наблюдение – основа чувственного познания природы. Особенности наблюдения природы как сложной познавательной деятельности детей. Структура наблюдения.
- •42. Особенности организации и методика руководства наблюдениями разного вида. Отбор материала. Создание условий для проведения наблюдений.
- •43. Особенности проведения наблюдений с использованием раздаточного материала.
- •44. Особенности организации и методика руководства наблюдениями в разных возрастных группах.
- •45. Цикл наблюдений на одну тему. Преимущества цикла наблюдений перед занятием. Содержание цикла. Требования к его организации и проведению.
- •46. Примерные циклы наблюдений за птицами для детей разных возрастных групп, их анализ
- •47. Метод "отраженной природы". Календари наблюдений за природой, их типы и методика ведения.
- •48. Дневники наблюдений за жизнью обитателей уголка природы, ростом и развитием растений и животных. Значение календаря-ширмы в установлении детьми причинно-следственных связей в природе
- •49. Иллюстративно-наглядный материал, его виды. Место и значение в формировании экологических представлении у дошкольников. Методика использования в разных возрастных группах.
- •50. Тсо в ознакомлении детей с природой. Методика использования.
- •51. Моделирование в экологическом образовании детей. Модели, их виды, значение. Участие детей в создании моделей (моделирование).
- •52. Труд детей в природе как средство формирования гуманно-деятельного отношения к природе. Педагогические и гигиенические требования к труду детей в природе.
- •55. Организация и методика руководства трудом детей в разных возрастных группах.
- •57. Несложные опыты (экспериментирование) как метод формирования у дошкольников реалистических представлений о природе. Требования к их организации.
- •58. Содержание опытов по ознакомлению с природой. Элементарная поисковая деятельность в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
- •59. Методика проведения опыта, его этапы. Воспитание бережного отношения к природе при проведении опытов.
32. Живой уголок – место для организации наблюдений и ухода за растениями и животными
Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация в детском саду уголков природы. Постоянные обитатели уголков природы в детском саду — комнатные растения. Растения должны быть похожи на дерево, траву; неприхотливыми, желательно с одноцветными цветками (примула, бегония, герань, бальзамин, кливия); с широкими, плотными листьями (аспидистра, фикус). Всего 4-5 видов по 2-3 экземпляра. Дети могут поливать растения под руководством воспитателя, уметь правильно держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно протирать широкие листья влажной тряпочкой.
Большой интерес для детей представляют наблюдения за животными. Самый распространенный в дошкольных учреждениях - аквариум с рыбками. Аквариум - это модель водоема, где происходят почти все биологические процессы, свойственные для естественных прудов и озер. Наблюдение за жизнью рыб и растений не только помогают понимать и любить природу, воспитывать художественный вкус, но и способствуют развитию у ребят навыков наблюдения, ухода за живыми организмами.
Хорошо, если в уголке природы есть птицы. При правильном уходе за ними они прекрасно себя чувствуют, поют и даже размножаются. Уход за птицами вызывает у детей большой интерес, воспитывает бережное и заботливое отношение к животным. В уголке природы обычно содержатся канарейки и волнистые попугайчики - птицы, ставшие домашними.
Из пресмыкающихся можно содержать (только) черепах - болотную и степную. Из многочисленного и разнообразного по составу млекопитающих требованиям подбора отвечают, прежде всего, представители отряда грызунов - хомячок, морская свинка. Неприхотливость к пище, малые размеры помещений для их содержания, мирный нрав и вместе с тем разнообразие повадок делают этих животных желанными обитателями уголка природы.
Животные оживляют уголок природы. Наблюдая за ними, дети учатся узнавать и различать их по внешним признакам: движущимися частям тела, характеру движения, издаваемым звукам. Наряду с животными, которые живут в уголке природы круглый год, сюда следует помещать и временных обитателей. Наблюдения за ящерицами, лягушками, жучками и бабочками, вызывают живой интерес у дошкольников, дают богатую пищу для удовлетворения детской любознательности. Проводятся они, начиная, с весны и до поздней осени.
Временные обитатели — это растения и животные местного края, жизнедеятельность которых особенно интересно и ярко проявляется в те или другие сезоны (первоцветы весной, яркие растения цветника, цветущие осенью, насекомые).
При подборе обитателей уголка природы следует учитывать ряд требований, что поможет избежать ошибок и обеспечит эффективность воспитательного и образовательного воздействия труда и наблюдений детей.
1. Растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы. Это дает возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных.
2. Растения и животные должны быть внешне яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста.
3. Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных. Это дает возможность детям увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.
4. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны для здоровья детей.
5. Уголок природы — место труда и наблюдений детей. Уход за его обитателями по качеству, характеру труда, затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при помощи воспитателя). Поэтому подбираются неприхотливые растения и животные, не требующие для своего содержания сложного оборудования.
6. Необходимо учитывать возможность нормальной жизнедеятельности, роста и развития растений и животных в условиях помещения дошкольного учреждения с его повышенной температурой, сухостью, наличием шума.