4. Отбор информации при подготовке к выступлению. Интегральный и дифференциальный алгоритмы чтения и осмысления текста

В процессе подготовки выступления приходится много читать, чтобы иметь достаточно информации. Чтение, как сложный и взаимосвязанный процесс складывается из восприятия и понимания читаемого.

Научиться эффективному способу кодирования информации и усвоить более эффективные программы умственных действий можно с помощью интегрального алгоритма чтения (ИАЧ).

Алгоритм – это правило выполнения каких-либо действий или ряда конкретных операций с точным указанием их последовательности от начала до конца.

Алгоритм чтения определяет последовательность умственных действий при восприятии основных фрагментов текста.

Слово «интегральный» означает, что действие алгоритма распространяется на весь текст в целом.

Возможность обучения читателя организованной работе с книгой основана на идее одной из популярных в современной психологии теорий, которая называется «теорией установки» (основатель – советский психолог Д.Н. Узнадзе).

Исследователи теории установки утверждают, что путем многократных повторений установка превращается в устойчивый стереотип на уровне активной автоматизированной деятельности. Человек приобретает определенную систему привычек и навыков, которую затем легко использует автоматически без напряжения ума.

При использовании ИАЧ формируется навык чтения, предусматривающий определенную последовательность рациональных действий в соответствии с блоками алгоритма от первого до последнего.

Образец ИАЧ (схема):

Блок 1. Наименование (книги, статьи).

Блок 2. Автор.

Блок 3. Источник и его данные (год, №).

Блок 4. Основное содержание, тема.

Блок 5. Фактические данные.

Блок 6. Особенности излагаемого материала, которые кажутся спорными, критика.

Блок 7. Новизна излагаемого материала и возможности его использования в практической работе.

Блок 5 – фактические данные – означает извлечение фактов из текста и смысловое их усвоение. Блоки 6, 7 предполагают учет индивидуальных особенностей читателя: знаний, опыта, цели чтения, а также активное участие читателя в выполнении сложных аналитико-синтетических мыслительных действий в процессе чтения.

Правила пользования ИАЧ:

• Необходимо запомнить все блоки алгоритма.

• По ходу чтения отбирать информацию и заполнять все блоки алгоритма.

• Образно представлять алгоритм. (Каждый читатель может разработать свою схему – образ представления алгоритма).

• Очень важно при чтении быть критически настроенным к содержанию текста. Ваша позиция – согласие или несогласие с автором – также фиксируется в блоке алгоритма (блок 6).

• Выяснить после окончания чтения, что нового Вы узнали из прочитанного и можете практически применить в работе. Это данные для заполнения последнего блока алгоритма (блок 7).

• Когда для обычного, традиционного чтения может быть конец, для быстрого чтения – нет. Завершение чтения – еще впереди. Закончив чтение, надо вновь представить зрительный образ интегрального алгоритма и проверить достаточность заполнения всех его блоков.

Такой заключительный психологический анализ и синтез текста поможет лучше его усвоить и запомнить. Психологи говорят: «Умей ставить точку».

Для освоения ИАЧ вначале необходимо держать рисунок с изображением ИАЧ перед глазами и читать текст. Задача чтения – извлечь из текста только такую информацию, которая бы соответствовала блокам ИАЧ. В процессе последующих тренировок вырабатывается автоматизм при фильтрации текста. Затем формируется и закрепляется только такое чтение.

ИАЧ способствует подавлению еще одной вредной привычки – регрессии. Организованное, активное чтение в соответствии с блоками алгоритма заставляет читателя при однократном чтении хорошо понимать и усваивать текст.

Для отработки устойчивого навыка быстрого чтения и его закрепления разработано основное правило: текст любой трудности всегда читается только один раз. Возвратные движения глаз недопустимы. Только по окончании чтения и осмысления прочитанного можно вернуться к повторному чтению, если возникла необходимость в этом.

В процессе чтения (как и устного общения) очень важно уметь улавливать смысл, основное содержание текста. К сожалению, большинство людей не обладают развитой способностью схватывать главное, используют возможности своего мозга недостаточно. Это умение можно развить с помощью некоторых специальных упражнений, основанных на использовании дифференциального алгоритма чтения (ДАЧ).

С помощью ДАЧ можно разбить каждый формально самостоятельный фрагмент текста на отдельные логические элементы (потому алгоритм и назван дифференциальным).

Схема ДАЧ:

• Выделение ключевых слов (КС).

• Выделение смысловых рядов (СОП – смысловые опорные пункты).

• Выявление цепи значений (Д – доминанта).

Сначала в основных абзацах текста выделяются ключевые слова, несущие основную смысловую нагрузку. Под абзацем понимается законченный в смысловом отношении отрезок текста, состоящий, как правило, из нескольких предложений (смысловой и печатный абзацы могут и не совпадать). Если абзац играет второстепенную роль, ключевых слов в нем может и не быть.

Затем, опираясь на ключевые слова, в тексте выявляются смысловые ряды (СОП) – непрерывные ряды, состоящие из комбинаций ключевых и некоторых вспомогательных слов, которые передают основные идеи автора.

Выявление КС и СОП приводит лишь к количественному преобразованию текста, он сжимается, компрессуется.

Наконец, происходит качественное преобразование текста. Эта интеллектуальная операция соответствует третьему блоку алгоритма – выявлению цепи значений. Замечено, что содержание прочитанного при пересказе люди почти не излагают слово в слово. Мозг быстро перекодирует воспринятое сообщение в согласии с собственным опытом, собственной программой. Такое перекодирование происходит уже в самом процессе чтения. Этим отличается активное, осмысленное продуктивное восприятие текста от механической зубрежки.

Правила пользования ДАЧ:

• Прежде всего, необходимо запомнить содержание ДАЧ и порядок использования.

• Прочитать текст.

• Прочитать текст 2-ой раз и подчеркнуть ключевые слова (простым карандашом).

• Прочитать только ключевые слова и подчеркнуть смысловые ряды (цветным карандашом).

• Прочитать только СОП и записать цепь значений.

• В результате выявления цепи значений должно сформироваться главное содержание текста, т.е. доминанта.

Приемы осмысления текста:

• Определение доминанты. Доминанта – это главная смысловая часть текста, его истинное значение. Всегда является результатом качественной переработки текста. Доминанта выражается своими словами на языке собственных мыслей читателя. У каждого человека – своя доминанта. Она может меняться в зависимости от знаний, жизненного опыта, которым обладает человек.

• Другой прием, используемый для дальнейшего осмысления читаемого текста, называется антиципацией, т.е. предвосхищением, смысловой догадкой. Подготовленный читатель по нескольким начальным буквам угадывает слово, по нескольким словам – фразу, а по нескольким фразам – смысл целого абзаца или даже страницы. Это происходит потому, что мышление активно работает в продуктивном режиме. Явление антиципации закономерно, основано на стереотипности текстов, в значительной степени объясняется избыточностью текста, составляющей примерно 75%. В результате упражнений на развитие способности человека к антиципации формируется своеобразное чутье к фразовым стереотипам и накопление словаря текстовых штампов. Выявление фразовых штампов – одна из предпосылок для выработки автоматизма рецептивной обработки текста.

• Последний прием, применяемый для осмысления читаемого текста, называется реципацией, т.е. мысленным возвратом к прочитанному под влиянием новой информации. Этот прием следует отличать от регрессий. Регрессии – это механические непроизвольные повторения, они не способствуют лучшему пониманию. Однако очень часто, прочитав какое-то положение и продолжая чтение, человек мысленно возвращается к предыдущим высказываниям автора, связывая их с изучаемым в данный момент. Такой мысленный возврат способствует более глубокому пониманию текста.