- •Оглавление
- •Введение
- •Нормативно- правовые документы
- •Глава1. Предпринимательство(17 часов).
- •Требования к уровню подготовки обучающихся
- •История развития направления
- •1.2 Понятие термина «арт-терапия»
- •1.3. Классификация различных видов арт-терапии
- •2. Групповая арт-терапия
- •1.4. Методологические обоснования тематически ориентированных групп
- •1.5. Этапы работы тематически ориентированных групп
- •1.6. Преимущества и недостатки арт-терапии
- •2. Применение традиционного ткачества как одного из видов арт-терапии для реабилитации детей, поступивших из родного дома в социальные учреждения, для дальнейшего проживания в нём
- •2.3. Технологическая карта. Планируемые результаты урока
- •2.4. Пример проведения занятия «Ткачество пояса на берде».
- •Характеристика группы
- •2.5. Отслеживание воздействия занятий на состояние и поведение детей
- •Заключение
- •Список литературы
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Ленинградский областной институт развития образования»
Кафедра Художественно-эстетическое образование и технология
Развитие предпринимательских способностей школьников в условиях ФГОС ОО.
Выпускная квалификационная работа
Яблонской Натальи Николаевны
Руководитель:
Охримская Марина Александровна
Санкт-Петербург
2017
Оглавление
ОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 6
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАДИЦИОННОГО ТКАЧЕСТВА КАК ОДНОГО ИЗ0 ВИДОВ АРТ-ТЕРАПИИ В ЛЕЧЕБНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ПОПАВШИМИ В СЛОЖНУЮ ЖИЗНЕННУЮ СИТУАЦИЮ 22
1. История развития направления 22
1.2 Понятие термина «арт-терапия» 26
1.3. Классификация различных видов арт-терапии 28
1.4. Методологические обоснования тематически ориентированных групп 34
1.5. Этапы работы тематически ориентированных групп 36
1.6. Преимущества и недостатки арт-терапии 43
2. ПРИМЕНЕНИЕ ТРАДИЦИОННОГО ТКАЧЕСТВА КАК ОДНОГО ИЗ ВИДОВ АРТ-ТЕРАПИИ ДЛЯ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ, ПОСТУПИВШИХ ИЗ РОДНОГО ДОМА В СОЦИАЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ПРОЖИВАНИЯ В НЁМ 45
2.4. Пример проведения занятия «Ткачество пояса на берде». 48
2.5. Отслеживание воздействия занятий на состояние и поведение детей 58
Воспитанники 58
После 1 занятия 58
После 2 занятия 58
После 3 занятия 58
После 4 занятия 58
Количество контактов с другими детьми 58
Познавательный интерес 58
Социальная активность 58
Агрессивные контакты 58
Количество контактов с другими детьми 58
Познавательный интерес 58
Социальная активность 58
Агрессивные контакты 58
Количество контактов с другими детьми 58
Познавательный интерес 58
Социальная активность 58
Агрессивные контакты 58
Количество контактов с другими детьми 58
Познавательный интерес 58
Социальная активность 58
Агрессивные контакты 58
Петя (10 лет) 58
1 58
+ 58
+ 58
2 58
3 58
+ 58
+ 58
2 58
4 58
+ 58
+ 58
1 58
5 58
+ 58
+ 58
1 58
Слава (12 лет) 58
0 58
- 58
- 58
1 58
1 58
+ 58
+ 58
1 58
2 58
+ 58
+ 58
1 58
4 58
+ 58
+ 58
0 58
Серёжа (11 лет) 58
2 58
- 58
+ 58
2 58
2 58
- 58
+ 58
1 58
4 58
+ 58
+ 58
1 58
4 58
+ 58
+ 58
0 58
Ксюша (11 лет) 58
1 58
+ 58
- 58
2 58
3 58
+ 58
- 58
1 58
4 58
+ 58
+ 58
0 58
5 58
+ 58
+ 58
0 58
Вика (11 лет) 58
1 58
- 58
- 58
1 58
3 58
+ 58
+ 58
1 58
4 58
+ 58
+ 58
1 58
5 58
+ 58
+ 58
0 58
Эльвира (12 лет) 58
0 58
+ 58
- 58
0 58
1 58
- 58
- 58
0 58
3 58
+ 58
+ 58
0 58
4 58
+ 58
+ 58
0 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
Введение
Цели:
развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;
воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;
освоение системы знаний об экономической деятельности фирм и государства, об экономике России для последующего изучения экономических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением элементов научного анализа;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.
Задачи:
1) повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний, полученных в основной школе;
2) закрепление и развитие навыков применения полученных знаний на практике в конкретных ситуациях;
3) подготовка обучающихся к единому государственному экзамену по обществознанию, а также вступительным экзаменам в высшие учебные заведения.