Міністерство освіти і науки України

НПУ імені М. П. Драгоманова

Інститут колекційної педагогіки та психології

Тема: Пропедевтика мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку

ВСТУП…………………………………………………………………………. 2

РОЗДІЛ I. Науково-теоретичні засади профілактики і корекції мовленнєвого розвитку дітей раннього віку………………………………………………………………….4

1.1. Періоди розвитку дитини та формування мовлення ………4

2. Вікові кризи та їх вплив на розвиток мовлення дітей дошкільного віку

………15

1.3. ……………27

Висновок до 1 розділу…………………………………………………29

РОЗДІЛ II. Профілактика порушень та рання логопедична корекція …………………………………………………………………….31

2.1. ……………………………………………………………………31

2.2. …………………………………………………………..41

Висновок до 2 розділу…………………………………………………………46

ВИСНОВКИ ……………………………………………………………………47

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………………….51

ЗМІСТ

Вступ………………………………………………………………………………………………….

РОЗДІЛ 1. Науково-теоретичні засади профілактики і корекції мовленнєвого розвитку дітей раннього віку………………………………………………..

Періоди розвитку дітей………………………………………………………………..

Характеристика розвитку мовлення дітей 3 -6-7 років……………………………………………………………………………………………..

Етапи розвитку мовлення дошкільного віку ………………………………….

Психологічні особливості розвитку функцій мовлення в дошкільному віці…………………………………………………………………………….

Критичні періоди розвитку мовлення у дітей……………………………….

Криза 3 років…………………………………………………………………………………….

Криза 7 років……………………………………………………………………………………..

РОЗДІЛ 2 . Профілактика порушень та рання логопедична корекція………………………………………………………………………………………………………….

Причини мовленнєвиї порушень

Первинна профілактика та попереждення мовленєвих розладів………………………………………………………………………………………………………

Методика логопедичного обстеження дітей перших років життя шкільного віку………………………………………………………………………………………………………………

Психологічні особливості розвитку функцій мовлення в дошкільному віці……………………………………………………………………………………………………………..

Висновки

Спикок використанної літератури

Вступ

Мова – соціальне явище, що існує незалежно від того чи іншого індивідуума. Розвиток людини – це складний процес поступового перетворення біологічного індивіда в соціальну істоту – особистість. Добре відомо, що без мовлення не буває людини. Психічні функції та здібності, людські форми поведінки, комунікація через мовлення не надані дитині від народження. Вони формуються в перші роки життя під впливом цілеспрямованого виховання, навчання та умов життя в суспільстві.

Процес розвитку дитини проходить у трьох напрямках: фізичному, когнітивному та психосоціальному. В нормі розвиток у цих трьох напрямках відбувається одночасно та взаємопов’язано. Для нормального розвитку дитини з перших місяців найважливішим є спілкування, у процесі якого малюк може опанувати людське мовлення, що відіграє головну роль як в діяльності дитини, так і в пізнанні навколишнього світу. Розвиток мовлення у процесі онтогенезу відбувається паралельно з фізичним і розумовим розвитком. Усі психічні процеси у дитини - сприйняття, пам'ять, увага, мислення, цілеспрямована поведінка – постають за безпосередньої участі мовлення. У дитини з мовленнєвими вадами без своєчасних корекційних заходів може затримуватися темп інтелектуального розвитку. Формування мовлення, патологія або відхилення в розвитку, засоби відновлення мови є об’єктом вивчення логопедії, корекційної педагогіки, неврології, а в останній час і медичної реабілітації.

Відсутність мовленнєвого спілкування в сім’ї значно затримує безперервний і багатогранний процес соціалізації, що триває все життя людини з особливими потребами.

Одне з важливих завдань спільних зусиль батьків та вихователів – рання та повноцінна допомога дітям з особливими потребами в набутті навичок усного та писемного мовлення, інтеграції їх у процес навчання, підвищення рівня незалежності в масовій школі та соціальному житті. Усіх батьків рано чи пізно починає турбувати питання правильного мовлення дитини.

Великий російський педагог К.Ушинський говорив, що рідне слово є основою всякого розумового розвитку і скарбницею всіх знань. Тому так важливо піклуватися про своєчасний розвиток мовлення дітей, приділяти увагу її чистоті й правильності. Чим багатше і правильніше мовлення дитини, тим легше їй висловлювати свої думки, тим ширша її можливість в пізнанні дійсності, змістовніші й повно цінніші взаємини з дітьми і дорослими, тим активніше відбувається її психічний розвиток. Будь-яке порушення мовлення може відбитися на діяльності і поведінці дитини. Діти, що погано розмовляють, починають усвідомлювати свій недолік, стають мовчазними, сором’язливими, нерішучими. Особливо важливе значення має розвиток зв’язного мовлення дитини дошкільника. Адже зв’язне мовлення – це вища форма мовномисленної діяльності, яка визначає рівень мовного і розумового розвитку дитини. Оволодіння зв’язним мовленням складає найважливішу умову успішної підготовки дитини до навчання у школ.

Проблеми мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку цікавили та цікавлять багатьох вчених. Значний вклад у розвиток даної теми зробили такі науковці: В.С. Мухіна, Л.С.Виготський, О.Р. Лурія,  О.Л. Леонтьєв та багато інших. Досліджували цю проблему також психологи, логопеди - викладачі нашого вузу: Шеремет М.К., Тарасун В.В.,Конопляста С.Ю., Тищенко В.В., Чередніченко Н.В. та інші.

Мета дослідження: показати, як формується мовлення дитини дошкільного віку; простежити взаємозв’язок між розвитком мовлення та комунікативною діяльністю в цілому; виявити педагогічний вплив, якій необхідний для своєчасного розвитку мовлення дитини дошкільного віку.

Відповідно до мети визначено наступні завдання дослідження:

1.Здійснити аналіз вітчизняних і зарубіжних психолого-педагогічних літературних джерел з метою питань мовленнєвої діяльності.

2. Виявити особливості розвитку та характерні порушення у мовленні у дошкільному віці.

3. Вивчити формування та розвиток мовлення на кожному етапі дошкільного виховання та пов’язані з цим труднощі

4. Визначити пропедевтичні заходи та методі, необхідний для своєчасного попередження патологічного розвитку мовлення дошкільників

Об’єкт дослідження: мовлення дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження: своєчасна профілактика мовленнєвих порушень, як основа гармонійно розвиненої особистості в майбутньому.

Методи дослідження: теоретичний аналіз та узагальнення матеріалів наукових та методичних джерел;вивчення та узагальнення досвіду роботи з подолання порушень мовлення ;порівняльно-історичний аналіз,систематизація та узагальнення окремих фактів та іншого інформаційного матеріалу.

Структура роботи: Робота складається зі вступу,двох розділів,висновків до кожного розділу,загальних висновків та списку використаних джерел

РОЗДІЛ I. Науково-теоретичні засади профілактики і корекції мовленнєвого розвитку дітей раннього віку