Глава 2. Методические аспекты формирования познавательного интереса в процессе обучения декоративно-прикладному искусству

2.1. Методическая система формирования познавательного интереса учащихся

В работе с научной литературой, методичками и пособиями был проведён анализ и построен ряд методов эффективного воспитания познавательного процесса у школьников. Такие деятели как К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, В.Ф. Шаталов - видные мастера педагогики утверждают об использовании методов наглядного примера, осознанности действий и интереса образовательного процесса, тандема теории и практики и применении знаний в нестандартных условиях, а так же системы поэтапного обучения художественным приемам. Сама проблема проявления интереса учащихся к предмету не нова. Проходя практику в художественной школе, я уже замечаю тенденцию снижения интереса предмета. Я полагаю, что сама суть лежит в неправильности преподнесения информации, и предлагаю логически выстроенную последовательность действий на уроке. Как будущий преподаватель, я считаю, главная роль в воспитании личности, чувств и умений ребенка лежит в правильной организации процесса обучения. Так как воздействие на ребенка, а именно на его мотивационную сферу будет вызывать интерес к предмету и стремление непосредственного воспитания свойств и качеств личности в дальнейшем.

1. Необходимость создания на уроке такой атмосферы, при которой они чувствуют необходимость учебных занятий, с интересом воспринимают новые знания.

В целях данного пункта лежит собственное желание включения в учебный процесс, создания такого комфорта, который характерен для психологически-удобного состояния обучающихся. Оно будет повышать эффективность занятий, содействовать усвояемости и понимания изучаемого материала и помогать не испытывать трудности при дальнейшем изучении курса изобразительного искусства. Данный пункт также рассмотрен в статье Леденевой Е.И. Керимшеевой [4 с.143]

2)Теоретический курс

В основе лежат цели Ознакомление с историей возникновения искусства бытовой росписи на Урале – предметы быта из дерева (прялки и швейки, шкатулки, кадки и коромысла, вальки, подсвечники и др.), бересты (бураки-туеса), особенностями росписи (элементы росписи, цветовое и композиционное решение). Освоение техники исполнения графических элементов (поясков-отводок, приписок), живописных элементов (подмалевки). Обучение приемам выполнения растительных мотивов росписи, приемам работы кистью. Копирование простых композиций плоскостных изделий [3] . Составление композиций по мотивам уральской росписи.

3)Творческие задания.

В целях данного пункта так же лежит повышение интереса к предмету у учащихся, но добавляется возможность проявления творческих способностей учащимися. Так же умение отстаивать свое мнение в вопросе построения, каких либо элементов. Под творческим заданием лежат виды деятельности - познавательно-исследовательская, изобразительная, совместная или самостоятельная и коммуникативная.

Под познавательно-исследовательской деятельностью лежит знакомство с историей возникновения домовой росписи и ее распространения. Знакомство с принципами создания и построения. Знакомство с изобразительными предметами на этой росписи - цветы, фрукты, ягоды, животные, птицы. Введение в технологию росписи домовых и декоративных предметов. Как одним из пунктов - формирования восхищения и уважения к людям труда. А так же видео-экскурсия в дома, которые украшены уральской народной росписью. [3 с 59].

В творческом задании немаловажную роль играет изобразительная деятельность. Суть заключается в расширении границ знаний о культуре и быте Урала. Развивать умение графически изображать здания и придумывать украшающие детали. Одним из дидактических упражнений является мотив листок, в котором формируются знания и умения изображать данный символ, а самое главное закрепляются на практике. Обучение последовательности выполнения подмалевка, умению набирать на кисть две краски. Как пример следующего дидактического упражнения формирующего умения является мотив «цветы». Результат ожидание - создание представления об изображении цветка в его различных вариантах композиции, так же понятие симметрии выполнения узора. Обучение умению выполнять вращательные движения кистью. Формирование теоретических знаний и закрепление практических навыков рисования мотива «цветок». Нельзя обойтись и без изображения птиц в Урало-сибирской росписи. При обучении техники двойного мазка одна половина кисти окунается в один цвет, а другая в другой цвет. Проведя все полостью кисти по бумаге или холста, получить двухцветный мазок с яркими лаконичными оттенками краски, например. Сделать упор на выполнение двойного мазка, так как техника требует тренировок и лучше всего начать тренироваться на бумаге. Почему это так важно? Рисование в данной технике очень популярно, не только у художников-профессионалов, но и у любителей, так же ей с легкостью овладевают дети [1 c.219]

И наконец, знакомство с немаловажным разделом - архитектура наших предков. Продолжать формировать представления детей об Урало-Сибирской росписи и ее характерных особенностях. Закреплять и расширять знания детей о строительстве жилища и местах проживания на Урале. Способствовать развитию познавательных процессов личности ребенка. Развивать аналитические способности детей на основе сравнения двух росписей - Городецкой и Урало-Сибирской.

4)Использование информационных технологий

Главным объектом этого пункта является совершенствование учебно-воспитательного процесса в малочисленной сельской школе за счет применения информационно-коммуникационных технологий. А так же формирование навыков работы с информационно-образовательными ресурсами.

Мы живем в условиях научного прогресса, а вместе с ним должны совершенствоваться системы образования, чтобы адаптировать будущих членов общества к этому прогрессу и особое место в условиях глобализации общества занимают как раз информационные технологии, которые служат, по моему мнению, в первую очередь как средство обучения (презентации, виртуальные экскурсии, видео-экскурсии). Данные средства обучения, будут обеспечивать эффективность образовательного процесса. Другими словами технологии для нас это инструмент познания, способствующий формированию естественно - научного мировоззрения, средство коммуникации, обеспечивающее оптимизацию решения учебных задач.

К результатам применения информационных технологий так же можно отнести средство развития личности, способной адаптироваться к новым достижениям научно-технического прогресса;

объект изучения, расширяющий кругозор и открывающий новые возможности для совершенствования учебно-познавательной деятельности;

Конструирование урока с использованием информационных технологий требует детальной проработки каждого его элемента. Для конструирования урока учителем предлагается следующий алгоритм [15 c.135].

Постановка задачи на использование информационных технологий на уроке.

Анализ содержания урока на возможность и целесообразность использования информационных технологий с целью оптимизации учебной деятельности. Структурирование задач, прогнозирование результатов деятельности, организованной посредством информационных технологий, определение информации, обеспечивающей решение учебных задач посредством информационных технологий

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физики позволяет формировать у учащихся умения и навыки информационно-поисковой деятельности. Уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты. Анализировать, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения. Устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем.

В своей работе учитель использует ИКТ при объяснении нового материала, постановке эксперимента, организации самостоятельной работы, проведении контроле знаний учащихся и т.д. Учителем практикуется проведение уроков-презентаций. [7].

Мы можем говорить о результативности. Развитие аналитических способностей (анализ информационных моделей, сравнение, обобщение). Развитие проекционных и конструкторских способностей и психических функций, например логическое мышление, память, внимание, воображение, восприятие, др.

формированию коммуникативных навыков

развитию умения предвидеть последствия принимаемых решений и делать правильные выводы; выявлению адекватности и применяемости способа к условию задачи; готовности к самостоятельной работе. С использованием информационных технологий обучения повысился интерес у ребят к предмету, обеспечена объективность в оценке знаний учащихся, снижена трудоемкость процесса составления контрольных работ и экзаменационных материалов.