ОРГАНИЗАЦИЯ РИТОРИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ЭТАПЕ ИНВЕНЦИИ
1. Понятие “инвенция”. Факторы, определяющие отбор материала. Структура инвенции.
2. Стадия ориентации.
3. Стадия поиска материала и его систематизации.
Что вы уже знаете об этапе инвенции?
Первый этап деятельности в разработке речи.
Поиск ответа на вопрос “что сказать?”
В современной интерпретации инвенция определяется как искусство осмысления содержания будущей речи и нахождения материала для неё.
В русском варианте этап инвенции (лат. Inventio ― нахождение, изобретение) называется изобретение. Это наименование подсказывает нам, что этап инвенции представляется творческим процессом.
Человек должен продемонстрировать умение находить пути раскрытия темы, при этом не копируя чужое видение раскрытия конкретной темы, а изобретая своё.
Аристотель считал, что, изобретая содержание конкретной речи, говорящий должен думать сразу в трёх измерениях:
1) о том впечатлении, которое он сам произведёт на слушателя, выражая своё отношение к теме; это проблема нравственного выбора, ораторской честности и ответственности за сказанное;
2) о слушателях и его эмоциях;
3) о доказательности речи, т.е. о том,
будет ли выбранная совокупность подтем необходимой и достаточной для понимания данным слушателем сущности предмета речи,
придадут ли речи выбранные способы убеждения силу убедительности.
Современные исследователи так же, как и Аристотель, считают, что отбор материала для будущей речи определяется,
с одной стороны, речевой ситуацией (целью говорящего, его отношением к предмету речи, фактором адресата)
с другой стороны, логикой развития мысли о предмете речи, то есть логикой познания и описания речи, основанной на процедурах анализа и синтеза, установления сходства и различия, выявления причинно-следственной связи и т.п.
В связи с тем, что поиск и выбор идей для будущей речи производится при учёте ряда факторов, в структуре инвенции выделяют две стадии:
1) стадию ориентации (в иной терминологии аналитико-концептуальная стадия) ― это стадия, на которой продумывается общая стратегия речевого поведения.
2) стадия поиска и систематизации материала ― это стадия выбора, накопления и систематизации сведений.
2. На стадии ориентации решаются следующие задачи:
1) изучение адресата речи;
2) выбор темы (если дана такая возможность);
3) определение основной идеи и цели речи;
4) формулирование названия речи;
5) осмысление границ заданной или выбранной темы
Какие же рекомендации даёт риторика по решению этих задач?
Изучение адресата речи.
Предварительное изучение адресата необходимо, так как речь на одну и ту же тему, но адресованная разным возрастным или социальным группам слушателей, будет различной по своему содержанию.
2. Выбор темы.
1) Тема должна соответствовать познаниям и интересам самого говорящего.
Не стоит браться за разработку содержания речи о предметах, которые вы мало знаете: есть опасность того, что ваше вступление по оценке специалиста окажется дилетантским.
Ваша искренняя заинтересованность предметом речи и увлечённость сообщением также не проявят себя, если предмет речи не находится в зоне вашего интереса.
2) Тема речи должна соответствовать потребностям и интересам слушателей.
В языке источнике слово интерес (оно является латинским по происхождению − “interest”) означает “важно”. Следовательно, если вы приходите к выводу, что то, о чём вы будете говорить, действительно важно для вашего адресата, а он не осознаёт отчётливой потребности в новом знании, ваша задача заключается в том, чтобы сформировать эту потребность, убедить публику в необходимости нового знания.
3) Тема должна быть актуальной. Вряд ли можно рассчитывать на успех, если вы в своём сообщении будете обращаться к прописным истинам и не проявите способности связывать тему речи с современностью. По этой причине, тема “Книга или компьютер?” вызовет бóльший интерес у слушателей, чем, например, тема аналогичной по содержанию речи “Роль книги в духовном развитии человека”.
4) Тема должна быть направлена на разрешение проблемы. Если вы найдёте возможность придать теме дискуссионный характер, это послужит адресату дополнительным стимулом к общению с вами. К примеру, говоря о ценности высшего образования, вы можете подтолкнуть слушателей к диалогу, обратившись к ним с вопросом, ответы на который будут явно противоречить друг другу: “Является ли высшее образование непременным условием для успешной карьеры?”.
Третья задача на стадии ориентации
3. Определение основной идеи и цели речи.
Под основной идеей понимается центральный тезис − мысль, которая будет раскрываться, доказываться в процессе речи.
Например, основную идею урока на тему “Корень слова” может представлять следующее положение − “Корень – это главная значимая часть слова, которая выражает основное значение данного слова и общее лексическое значение всех однокоренных слов”.
Для успешности предстоящего речевого общения с публикой большое значение имеет также максимально более точное и четкое осмысление оратором цели выступления. «Для того, кто не знает, к какой пристани он держит путь, ни один ветер не будет попутным», − заметил философ Сенека.
Важным является и умение различать общую и конкретные цели выступления.
Общей целью публичной речи может быть:
информирование;
убеждение;
призыв к действию;
воодушевление;
развлечение.
Конкретные цели выступления формулируются на базе каждой из общих целей.
Общая цель урока по теме “Разряды по значению имен прилагательных” может быть следующей – ознакомить учащихся с разрядами по значению имен прилагательных (общая цель − информирование). Конкретными целями являются: 1) познакомить с критериями различения качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных; 2) формировать умение различать прилагательные по значению.