Танцы в паре

1. Вальс на ниточке. Представить, что к носу партнёра прикреплена ниточка и за эту ниточку другой партнёр его «водит за нос».

2. Танцы полярностей. Здесь могут быть организованы такие взаимодействия как: «Мать и дитя», «Герой и его противник», «Шустрик и Мямлик», «Мудрец и глупец».

3. Изобразите, какие могут быть походка и пластические движения у людей, различных по темпераменту: Меланхолик, Флегматик, Холерик, Сангвиник.

4. То же самое – для людей, различных по характеру социальной роли: «Важный господин», «Деловой бизнесмен», «Романтический влюблённый», «Топ-модель на подиуме».

5. Выразить при помощи мимики и пластики содержание басни или стихотворения, которое читается вслух чтецом.

6. Статические композиции «Скульптуры Летнего Сада в Санкт-Петербурге». Один человек в этом упражнении играет роль скульптура, другой – пластического материала. Задание – в создаваемой скульптуре выражать различные состояния и эмоции – «Противоборство», «Страх», «Возмущение», «Радость Победы», «Восхищение», «Презрение».

7. Динамическая скульптура «Вечный двигатель». Один участник группы начинает произвольное движение, другой пристраивает своё движение к нему, продолжая и развивая его. В целом должна получиться целостная композиция, напоминающая работу сложного и хорошо налаженного механизма. Движения могут быть представлены как чисто механистическое, так и с выражением какой-либо эмоции (печаль, радость, гнев, спокойствие).

Мимические и пластические этюды

1. Осознать ощущения в своём теле сначала невербально, а затем выразить их вербально, как если бы вы шли:

• по скошенному лугу;

• по горячему песку;

• по раскалённым углям;

• по топкому болоту;

• против холодного ветра зимой;

• очень спеша, пробираясь через толпу;

• после провала на экзамене;

• решая научную проблему;

• оцепенев от горя;

• после размолвки с любимым человеком;

• бурля от радости предстоящего свидания;

• молодой и здоровый, на спортивное состязание;

• старый и больной, к врачу.

2. Выразить и показать ощущения человека:

• от замерзания в стужу;

• от омовения холодной водой;

• от неги в тёплой ванне;

• от массажа веником в парной бане.

Эти упражнения желательно выполнять под музыкальное сопровождение, которое учащиеся могут выбрать по собственному усмотрению. В процессе обсуждения можно выявить, какое музыкальное произведение наиболее подходит для выражения того или иного эмоционального состояния.

3. Передать в движении, в мимике лица, в позах и жестах эмоции:

• радости, гнева, печали, страха, презрения, отвращения, обиды, удивления.

Это упражнение выполняется индивидуально, в парах и в скульптурных композициях.

ВЫВОДЫ

Эмоциональный интеллект – компонент человеческого сознания, который в современных условиях развития общества начинает занимать подобающее ему место. По разным причинам значение эмоционального интеллекта для развития личности в течение долгого времени игнорировалось. Общественный запрос на его развитие пришёл не из сфер педагогической общественности, а из сферы бизнеса, когда его практики обнаружили, что академическое знание, взятое в его чистом виде, не работает так, как надо для достижения оптимальных результатов деятельности.

С точки зрения современной педагогики и психологии эстетическое воспитание вообще и музыкальное воспитание, в частности, – это не тот вид деятельности, который предлагается подрастающему поколению в качестве некоторого развлечения и отдохновения от напряжённых занятий на уроках естественно-научного цикла. Так, к сожалению, рассуждает немалое количество наших педагогических кадров. Напомним таким учителям и особенно директорам школ, что без развитой сферы чувств, включающей в себя понимание и управление как собственными переживаниями, так и переживаниями других людей, личность не может быть признана гармонично развитой. Более, того, такой человек рискует стать психологическим инвалидом, которого могут не спасти ни какие бы то ни были академические или профессиональные успехи. Без развитой сферы эмоционального интеллекта выпускники школ, технических училищ и вузов будут становиться алекситимиками и аддиктами, являя собой тяжелейшие случаи педагогического брака и социальной инвалидности.

В процессе индивидуальных и коллективных занятий музыкой, в которых развивается эмоциональный слух и эмпатия, чувства такта и ритма, умение соотносить свои действия с действиями партнеров, задача формирования эмоционального интеллекта может быть успешно решена.