1. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання

Перелік ключових компетеностей визначається на основі цілей загальної освіти, а також основних видів діяльності учнів, які дозволяють йому оволодівати соціальним досвітом, формувати навички життя та практичної діяльності в суспільстві.

Ціннісно–смислова компетенція, яка пов’язана з ціннісними уявленнями учня, його здатністю до орієнтування в житті, усвідомлення свого місця в ньому;

Загальнокультурна компетенція як коло питань, у яких учень має бути добре обізнаним, мати знання та досвід певної діяльності;

Навчально-пізновальна компетенція як сукупність компетенцій учня у сфері самостійної пізнавальної діяльності. У межах цієї компетенції визначаються вміння розрізняти факти від домислів, використання різним методів пізнання;

Інформаційна компетенція, яка пов’язана з формуванням у учнів самостійно шукати, аналізувати відбирати необхідну інформацію, трансформувати, зберігати її. Ця компетенція забезпечує навички роботи учнів з інформацією, що міститься в навчальних предметах , а також в оточуючому світі;

Комунікативна компетенція, яка містить оволодіння мовами та способами взаємодії з людьми, навички роботи в групі. Учень має вміти відрекомендувати себе, написати листа, анкету, заяву, поставити запитання, вести дискусію тощо;

Соціально-трудова компетенція як оволодіння знаннями і досвідом у громадянсько-суспільній діяльності, у галузі сімейних стосунків, у питаннях економіки і права та в професійній самовизначенні;

Мотиваційна компетенція, пов’язана з внутрішньою мотивацією, інтересами, індивідуальним вибором особистості (здатність до навчання, винахідливість, навички адаптуватись та бути мобільним, уміння досягати успіху в житті, інтереси та внутрішня мотивація, уміння робити власний вибір;

Функціональна компетенція, пов’язані зі сферою знань, умінням оперувати науковими знаннями та фактичним матеріалом, використовувати джерела інформації для власного розвитку, інформаційні технології.

Предметна компетентність, до змісту якої входить володіння певними засобами навчання у сфері навчального процесу (спеціальність). Це сукупність умінь і навичок, необхідних для стимулювання активності як окремих учнів, так і колективу в цілому. До неї входять уміння вибирати правильний стиль і тон у спілкуванні, управляти їх увагою, темпом діяльності.

 Продуктивна компетентність - це вміння працювати, отримувати результат, ухвалювати рішення та відповідати за них. Більшість науковців серед ключових компетенцій учителя на перше місце ставить саме продуктивну компетентність.

2. Нормативно правові акти в галузі професійно-технічної освіти

Нормативно-правові акти в галузі професійно-технічної освіти розробляються для забезпечення реалізації державної політики у цій галузі.

До нормативно-правових актів у галузі професійно-технічної освіти належать:

• Положення про професійно-технічний навчальний заклад;

• Державний перелік професій з підготовки кваліфікованих працівників у професійно-технічних навчальних закладах;

• Державні стандарти професійно-технічної освіти;

• Кваліфікаційні характеристики випускників професійно-технічних навчальних закладів;

• Положення про виробничу практику та працевлаштування працівників професійно-технічних навчальних закладів;

• Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах;

• Положення про ліцензування та атестацію професійно-технічних навчальних закладів;

• Типові навчальні плани для підготовки кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах;

• Типові навчальні програми з предметів, передбачених навчальними планами та виробничого навчання;

• Типові правила прийому до професійно-технічних навчальних закладів;

• Положення про фінансово господарську діяльність професійно-технічного навчального закладу;

• Положення про інститут та навчально-методичний центр професійно-технічної освіти;

• Положення про ступеневу професійно-технічну освіту;

• Типові штати професійно-технічних навчальних закладів.

3. Загалні положення про майстра виробничого навчання