Розділ 7. Методика проведення занять

7.1. Вказати основні методи виробничого навчання, які потрібно застосовувати на заняттях по даній темі.

Дати коротке обґрунтування застосування цих методів

В умовах реформування системи освіти в Україні пошук відповіді на питання «Як навчати?», стає для майстрів виробничого навчання традиційним, постійно виводить на таку дидактичну категорію, як методи навчання.

Успіх виробничого навчання значною мірою залежить не тільки від правильного визначення його мети і змісту, а й від засобів досягнення цієї мети, тобто від методів навчання, які застосовуються майстром виробничого навчання у різних навчально-виробничих умовах. Тому завдання підвищення ефективності підготовки спеціалістів вимагає удосконалення змісту навчально-виробничого процесу, застосування різноманітних форм та методів проведення занять. Майстер виробничого навчання успішно та ефективно проводить заняття, формує у учнів необхідну професійну та особистісну компетентність при умові, якщо він сам володіє системою сучасних методів і прийомів навчання.

Методами виробничого навчання називаються – основні способи спільної діяльності майстра з учнями, завдяки яким учні оволодівають знаннями, вміннями та навичками, професійною майстерністю, розвивають творчі здібності, розумові і фізичні сили.

Методи виробничого навчання повинні відповідати наступним вимогам:

* підвищення ефективності навчально-виробничого процесу;

* проведення навчання на основі виробничої праці;

* доступність та посильність навчання, врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів;

* міцність засвоєння професійних вмінь та навичок;

* виховний характер виробничого навчання;

* взаємозв’язок наочності з пізнавально-творчим та розвиваючим характером навчання;

* мотивація навчально-виробничої діяльності;

* стимулювання інтересу і потреби навчатися, спонукання до учіння.

Методи виробничого навчання класифікують в залежності від джерел інформації, на основі якої відображаються знання, вміння та навички, а також на характери та відношенні діяльності майстра виробничого навчання і учнів. Основним джерелом інформації у навчально-виробничому процесі є – слово, чуттєвий образ та практична діяльність.

Відповідно цьому методи виробничого навчання поділяються на групи: словесні; наочні; практичні.

При проведенні занять з виробничого навчання застосовуються наступні методи: пояснення, розповідь, бесіда-опитування, метод показу трудових прийомів, демонстрація наочних посібників, документація письмового інструктування.

Методи перевірки вмінь, знань і навиків.

1. Поточні спостереження майстра - під час поточного інструктажу.

2. Усне та письмове опитування, застосовується під час вступного інструктажу.

3. Усне опитування для перевірки засвоєння навчального матеріалу, а саме перевірка засвоєння знань з будови та особливостей приладів запалювання, інструменту, пристроїв; техніки безпеки та пожежної безпеки при виконанні виробничих завдань.

Прийнято виділяти такі функції інструктування:

1. розкриття змісту наступних дій мети, завдання, умов, засоби, результати дії;

2. розкриття способу виконання окремих елементів того, що треба зробити;

3. вказати на послідовність дій при розкритті певного засобу;

4. розкриття правила техніки безпеки та пожежної безпеки при виконанні виробничих завдань, організації робочого місця слюсаря з ремонту автомобіля;

5. вказівки щодо контролю за вірністю виконання трудових дії.

Заняття в навчальних майстернях проводяться фронтально - вся група одночасно вивчає один і той же навчальний матеріал, виконує однакові навчально-виробничі завдання, кожен учень забезпечується робочим місцем, інструментом, пристроями, навчальним матеріалом і таке інш.

Розробити методику проведення уроку на який складений план (описати методику проведення вступного інструктажу, поточного та заключного, вказати д.з ірекомендації щодо його виконання)

7.2 Розробити методику проведення уроку на який складений план (описати методику проведення вступного інструктажу, поточного та заключного, вказати д.з і рекомендації щодо його виконання)

Вступне інструктування

Після організаційної частини майстер виробничого навчання проводить вступне інструктування по матеріалу даного уроку.

Мета вступного інструктування - підготовка учнів до активного і свідомого виконання вправ, активізувати увагу учнів та інтерес до праці, підготувати до сумлінного виконання навчально-виробничих завдань, попередити можливий помилки, раціональні способи та засоби виконання завдань, забезпечити дотримання правил техніки безпеки та вимог до організації праці і робочого місця.

При вивченні операційних тем головною метою вступного інструктажу являється: створення у учнів визначеної орієнтованої основи діяльності правильному та якісному виконанню трудових дій, (підготовка учнів до активного і свідомого виконання навчально-виробничих робіт)

При вивченні операційних тем застосовуються два види вправ:

а) вправи у виконанні прийомів;

б) вправи у виконанні операцій.

Основним завданням виробничого навчання в цьому періоді є:

1) Навчити учнів правильно виконувати основні виробничі прийоми даної операції;

2) Навчити учнів правильно і раціонально виконувати дану виробничу операцію в різних її різновидах.

Вступний інструктаж має таку типову структуру:

1. Повідомлення теми і мети уроку (доцільно показати плакати системи запалювання).

2. Актуалізація опорних знань учнів (перевірка знань учнів за матеріалом попередніх уроках спецтехнології та виробничого навчання). Необхідно намітити питання які ставляться учням

(питання фіксуються у плані уроку).

3. Пояснення нового матеріалу по темі уроку:

*характер і призначення запланованої /наступної/ роботи на уроці, порядок виконання вправ;

*ознайомлення учнів з інструментами, обладнанням, пристроями і таке інш.;

*показ трудових прийомів та способів виконання завдань,

обов'язково поєднуються показ з поясненням і являється головним структурним елементом вступного інструктування.

Таким чином викладання нового матеріалу рекомендується проводити за наступним планом:

1.Організація робочого місця слюсаря з ремонту автомобілів і правила безпеки праці.

2. Розподільник запалювання будова, призначення та принцип роботи.

2. Знімання свічок запалювання, очищення від нагару.

3. Перевірка на герметичність та регулювання зазору між електродами.

4. Ознайомлення з пристроями, інструментами та матеріалами слюсаря.

На початку вступного інструктування, якій проводиться для всієї групи, необхідно розкрити учням основні питання як правильно, відповідно Положення про наукову організацію труда (НОТ), організувати робоче місце автослюсаря. Вивчити основні положення (правила) техніки безпеки при виконанні слюсарних робіт, користування електроінструментом, звернути особливу увагу на електробезпеку та захисні пристрої.

Після цього можна приступати до ознайомлення учнів з деталями та вузлами свердлильного станка що вивчатимуть.

Доцільно в присутності учнів ще раз показати схему свердлильного танка і щоб декілька учнів пояснили її склад для закріплення теоретичного матеріалу.

Потім потрібно ознайомити учнів з пристроями, інструментами для

слюсаря, слід пояснити їм призначення масок, захисних окулярів і т.д.

Учням потрібно показати будову та принцип роботи свердлильного патрона.

Потім доцільно показати учням свердла. Пояснити, що під час роботи на поверхню свердла потібно нанести мастило для зменшення тертя і температури на робочій поверхності .

Виконання учнями вправ та поточний інструктаж

“Як би не добре був проведений вступний інструктаж, то він не визначає якість та ефективність діяльності майстра. Головна мета виробничого навчання - формування у учнів професійну майстерність – професійні уміння та навички реалізується після вступного інструктування, коли учні на робочих місцях виконують навчально-виробничі роботи, виконують вправи по формуванню умінь та навичок”,

(тобто навчити правильно та якісно виконувати виробничі завдання)

Вправи учнів є основним елементом кожного уроку ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ. Керівництво майстра діяльністю учнів при виконанні ними вправ прийнято називати поточним інструктуванням

Поточне інструктування слід проводити за наступним планом:

1. Організація робочого місця, підготовка інструменту який необхідний для виконання навчально-виробничих завдань.

2. Вивчають будову, призначення та принцип роботи свердлильного патрона.

Після цього учні приступають до виконання тренувальних вправ.

3свердла – встановлення та знімання на свердлильний станок

4. Запуск свердління і зупинка свердлильного станка .

Всі ці вправи кожний учень виконує самостійно на своєму робочому місці.

Майстер виробничого навчання обходить робочі місці учнів, уважно спостерігає:

1. Як організоване і підготовлене до виконання вправ робоче місце;

2. За роботою кожного учня, за послідовністю виконання тренувальних вправ і вказує ним на замічені недоліки.

3. За виконання правил техніки безпеки та пожежної безпеки;

Методика проведення заключний інструктаж

Заключний інструктаж – це активна бесіда, основним змістом якої є аналіз навчальної роботи, проведеної за день. Майстер аналізує, як пройшло заняття, яких результатів досягла група, окремі учні, відзначає порушення дисципліни, помилки що мали місце та засоби їх усунення. Головне – організація учнів на закріплення досягнутих успіхів і подолання допущених недоліків в наступній роботі. Значне місце під час підведення підсумків заняття має бути відведене виконанню учнями аналізу техніки безпеки, пожежної безпеки перед початком роботи, в процесі роботи, після виконання завдання.

Під час оцінювання робіт мають значення насамперед якість та термін їх виконання. Оцінка повинна бути обов’язково аргументованою, об’єктивною, оголошуваною.

Повторити матеріал згідно з уроком спецтехнології та повторно і детально розібратись з будовою електро-приладів.

Використати компютер,посібники,журнали,якщо є можливість попросити доступ до сімейного автомобіля та на його прикладі вивчити розташуваня кожного прилада та його призначення,нівякому разі не намагатись розбирати або ремонтувати прилади без нагляду майстра або людини що знає будову цих приладів та ОП.