- •Самарский Государственный Педагогический Университет
- •Самара 2009 год.
- •Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии § 1.Предмет и задачи педагогической психологии. Предмет педагогической психологии
- •Задачи педагогической психологии
- •§ 2. Структура педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками
- •§ 3. Общая характеристика методов педагогической психологии. Общая характеристика методов педагогической психологии
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лекция 2. Психология педагогической деятельности и личности учителя § 1. Понятие педагогической деятельности. Концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование
- •§ 2. Структура педагогической деятельности
- •§ 3. Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса
- •§ 4. Психологические требования к личности учителя
- •§ 5. Проблемы педагогического общения
- •§ 6. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности
- •Лекция 3. Психология воспитания личности школьника § 1. Понятие цели воспитания
- •§ 2. Средства и методы воспитания
- •§ 3. Основные социальные институты воспитания
- •§ 4. Психологические теории воспитания. Проблема устойчивости личности
- •Лекция 4. Общий анализ учебной деятельности § 1. Виды сотрудничества в учебной деятельности
- •§ 2. Анализ деятельности учения
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Лекция 5. Контроль и его функции в учебном процессе
- •§ 1. Предварительный контроль
- •§ 2. Текущий контроль
- •Требования к организации контроля:
- •1. На первых этапах процесса усвоения контроль должен быть пооперационным.
- •2. В начале материального (материализованного) и внешне-речевого этапов внешний контроль должен быть систематическим – за каждым выполняемым заданием.
- •3. В конце этих этапов, а также на последующих этапах внешний контроль должен быть эпизодическим – по требованию обучаемого или при наличии у него систематических ошибок.
- •§ 3. Итоговый контроль
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 6. Учебная деятельность § 1. Пути формирования учебной мотивации
- •§ 2. Индивидуальные формы работы
- •Контрольные вопросы
- •Литература
Самарский Государственный Педагогический Университет
Министерство общего и профессионального образования
РФ
Межфакультетская Кафедра
КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Самара 2009 год.
Содержание
Содержание 2
Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии 3
§ 1.Предмет и задачи педагогической психологии. 3
§ 2. Структура педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками 3
§ 3. Общая характеристика методов педагогической психологии. 4
Контрольные вопросы 5
Литература 5
Лекция 2. Психология педагогической деятельности и личности учителя 7
§ 1. Понятие педагогической деятельности. Концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование 7
§ 2. Структура педагогической деятельности 7
§ 3. Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса 8
§ 4. Психологические требования к личности учителя 8
§ 5. Проблемы педагогического общения 10
§ 6. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности 11
Лекция 3. Психология воспитания личности школьника 12
§ 1. Понятие цели воспитания 12
§ 2. Средства и методы воспитания 12
§ 3. Основные социальные институты воспитания 14
§ 4. Психологические теории воспитания. Проблема устойчивости личности 15
Лекция 4. Общий анализ учебной деятельности 16
§ 1. Виды сотрудничества в учебной деятельности 16
§ 2. Анализ деятельности учения 17
Контрольные вопросы 19
Литература 20
Лекция 5. Контроль и его функции в учебном процессе 21
§ 1. Предварительный контроль 21
§ 2. Текущий контроль 21
§ 3. Итоговый контроль 25
Контрольные вопросы 28
Лекция 6. Учебная деятельность 29
§ 1. Пути формирования учебной мотивации 29
§ 2. Индивидуальные формы работы 30
Контрольные вопросы 32
Литература 32
Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии § 1.Предмет и задачи педагогической психологии. Предмет педагогической психологии
Развитие человека прежде всего идет через усвоение социального опыта. Этот процесс начинается буквально с первых дней жизни ребенка и продолжается фактически всю жизнь. До школы ребенок усваивает очень многое в процессе игры. Такое усвоение является побочным продуктом игровой деятельности.
Когда же ребенок приходит в школу, он начинает заниматься деятельностью, целью которой является именно усвоение социального опыта. Особенность этой деятельности состоит также в том, что она специально организуется, происходит с помощью учителей. Такой вид усвоения называется учением.
Педагогическая психология изучает процесс учения: его структуру, характеристики, закономерности протекания. Педагогическая психология исследует также возрастные и индивидуальные особенности учения. Центральное место занимает изучение условий, дающих наибольший эффект развития.
Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто организует это обучение и воспитание (т. е. со стороны педагога, воспитателя).