22.Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке.

Письмо - процесс овладения коллиграфией и орфографией ИЯ для фиксации языкового материала. Письменная речь - вид РД, целью которой является изложение мыслей в письменной форме. Обучение технике письма:

Графике: Match printed letters with capital letters, копирование рукописных и печатных букв и слов, усложненное списывание (например, с подчеркиванием определенной буквы copy letters underlining the letter D), написание букв на слух, написание алфавита по памяти write an alphabet from memory.) Орфографии: copy the words and underline them orfogramm, read the words letter by letter, explain the spelling of words, make a spelling analyse of these words, insert the missing letters, write the words, which are in the transcription, write all forms of the word.

Обучение письменной речи:

Репродуктивным видам: изложение (write the read text), реферат (choose which of these two essays more accurately reflects the content of the text), аннотация (identify the main idea of ​​the text). Продуктивным видам: сочинение (combine several passages describing holiday in connected text), личное письмо (write an unfinished letter), деловые бумаги (complete a form).

Использование письма как средства обучения: языковому материалу: (write down the words from the text related to this topic). Видам РД: Аудирование: (answer the questions to the text in writing), говорение: (write the points of the plan in a logical sequence), чтение: (write key sentences from the text).

Выделяют следующие формы коммуникативной письменной речи:

Тезисы – слегка формализованное резюме, где выделены основные положения, и каждое из них рассмотрено в отдельности.

Конспект учебный сжатое и последовательное письменное изложение содержания усваиваемого материала.

Изложение – письменный пересказ текста литературного произведения, изучаемого в соответствии с программой.

Реферат – краткое изложение текста, составленное в результате смысловой переработки информации подлинника и передающее его основное содержание.

Аннотация – предельно краткое изложение основного содержания текста своими словами, включающее элемент оценки и рекомендации к использованию в практической деятельности.

Сочинение – самостоятельная письменная работа учащегося на заданную тему.

Рецензия – письменный отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного произведения, спектакля, концерта, кинофильма, книги.

23. . Контроль учебных достижений учащихся по иностранному языку.

Контроль в обучении ИЯ – это выявление уровня сформированности речевых навыков и умений, определение характера протекания этого процесса, диагностика трудностей, испытываемых учащимися, и проверка эффективности используемых приемов и способов обучения.

Оценка – процесс деят-ти оценивания уровня сформированности навыков и умений. Отметка- результат деят-ти оценивания.

Функции: контрольно-корректирующая (помогает выявить степень владения учебным мат-лом отдельных уч-ся), контрольно-стимулирующая и мотивирующая (стимулирует уч-ся к повышению своего уровня, вызывает желание улучшить свои результаты), управленческая (узнать что сделали хорошо и что плохо), диагностическая (сост. в выявлении уровня знаний, умений и навыков, измерении достижений и недостатков в обучении ИЯ), оценочная, планирующая (помогает спланировать дальнейшую деятельность по повышению эффективности учебного процесса), обучающая (направлена на повторение и закрепление знаний, совершенствование навыков).

Виды контроля: текущий (систематический контроль, позволяет видеть процесс становления умений и нав-в), тематический (темат. планы предусматривают проверку усвоения и овладения уч-ся соответств. нав-в и умений в результате изучения темы на заключит уроках). периодический (проводится с целью проверки овладения мат-лом большого объема – четверть), итоговый (проводится в конце года, в содержание экзамена входят задания на проверку уровня владения учащимися видами РД)

Формы контроля: 1. индивидуальный (дает информацию о каждом учащемся) и фронтальный (подходит для проведения текущего контроля, т.к. охватывает большое число уч-ся при наименьших затратах учебного времени), устный и письменный, одноязычный (без перевода) и двуязычный (с переводом), с помощью ТСО и без них, контроль учителя, самоконтроль (постоянная установка уч-ся на сравнение результатов своей деят-ти с заданной программой) и взаимоконтроль уч-ся, тестовый контроль в том числе и с использованием компьютера.

Качественные показатели говорения: степень соответствия высказывания учащихся по теме и полнота ее раскрытия; уровень речевого творчества и, наконец, характер правильности использования языкового материала.

Количественный показатель говорения – объем высказывания.

К диалогической речи: Качественные показатели: умение принимать участие в беседе, сочетая обмен короткими репликами с более развернутыми высказываниями. Количественные показатели: объем грамматически правильно оформленных реплик каждого собеседника и их количество должно возрастать от класса к классу.

Требования к монологической речи: умение самостоятельно без предварительной подготовки сформулировать высказывание в соответствии с ситуацией, использовать разнообразные лексико-семантические и синтаксические структуры, а также оценивать умение выражать свое мнение  к высказыванию.

Требования к аудированию: Качественные показатели аудирования: 1) характер воспринимаемой речи (речь в механической записи или живая речь собеседника), 2) степень понимания: общее представление, полное понимание, точное понимание (т.е. понимание всех деталей аудируемого текста). Количественные показатели аудирования: объем воспринимаемой на слух речи (время звучания, темп речи).

Требования к чтению: Качественные показатели чтения: 1) характер понимания (общее представление, полное понимание содержания всего текста, переводность или беспереводность понимания); 2) характер языкового материала текста (содержащего только знакомый языковой материал, определенное количество незнакомого лексического материала), степень адаптированности (оригинальности) текста. Количественные показатели чтения: скорость, объем текста.

Говорение. устная форма, так как она позволяет выявить наиболее важные для данного вида речевой деятельности качества: речевую реакцию, речевые автоматизмы, характер остановок, ситуативность речи. Письменная форма (содержательная сторона речи и ее правильность)

Аудирование.  Возможно использование также тестовых заданий, помогающих выявить степень владения рецептивными навыками.

Чтение и письмо: а) одноязычные – устная речь (монологическая и диалогическая) и чтение вслух, а также иногда наглядность; б) двуязычные – перевод. На начальном этапе - одноязычные устные фронтальные формы проверки, на среднем этапе - письменный фронтальный перевод тех мест текстов, в правильности понимания которых учащимися учитель сомневается. На старшем этапе - выборочный устный перевод, связанный с анализом трудных мест; письменный перевод отдельных мест текста, а также ответы на вопросы и постановка вопросов; пересказ содержания.

Контроль письма проводится только в письменной форме путем выполнения различного рода письменных речевых работ (диктанты, упражнения, списывание, проверка орфографических навыков).