Рекомендации

Сюжетно – ролевая игра имеет важное значение для развития ребёнка. Для полноценного развития личности ребенка родителям и воспитателям следует руководствоваться некоторыми правилами при организации игр дошкольников.

1. Для создания развивающей предметно-игровой среды стоит использовать: игрушки, предметы-заместители, наборы материалов, игровые средообразующие модули, оборудование и др.

2. Сочетать развивающее общение взрослых с развивающей предметной средой детского сада.

3. Использовать разнообразную тематику детской игры, которая должна расширяться и углубляться в плане содержания.

4. Использовать игры для воспитания детского коллектива и отдельных детей.

5. Осуществлять целесообразный подбор игрушек и игровых материалов, которые создают материальную основу игры и обеспечивают развитие игры как деятельности.

Организовывая сюжетно-ролевую игру в младшем дошкольном возрасте следует: подбирать игрушки, позволяющие развернуть игры в семью, дом, детский сад, больницу, магазин и др.

В старшем дошкольном возрасте необходимо скомплектовать игрушки по темам. Подготовить готовые комплекты, состоящие из самых необходимых атрибутов и игрушек, дополнительного игрового материала, предметов – заместителей. Не давать детям материал в готовом виде, привлекать их к этому по мере развития игры.

Решение задач

1. Дошкольники разных возрастных групп в игру с одним и тем же сюжетом вносят разное содержание. Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте?

А) освоение свойств предметов и действий с ними;

Б) подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли;

В) восприятие отношений между людьми;

Г) высвобождение лишней энергии ребенка;

Д) получение удовольствия.

Какому возрасту дошкольника (младшему, среднему или старшему) соответствует каждый вышеобозначенный пункт?

Решение

А - младший дошкольный возраст;

Б – старший дошкольный возраст;

В – средний дошкольный возраст;

Г – младший дошкольный возраст;

Д – младший дошкольный возраст.

2. Определите возраст детей, назовите основные признаки, по которым вы его определили:

А) Наташа отправляется за покупками в магазин, берет сумку говорит: «Пойду куплю хлеб, колбасу, молоко»;

Б) Играют Саша, Маша, Сережа, Катя, Алеша, Света и Нина. У каждого своя роль. Двое из них – продавцы, один – кассир, другой – принимает товар, двое – сгружают его, покупатель – Нина. Она выбирает продукты, платит деньги, складывает покупки в сумку.

Решение

А) Младший дошкольный возраст: действия Наташи просты, в них проецируются действия людей; одна роль; речь на себя.

Б) Старший дошкольный возраст: в игре присутствует 7 человек, каждый из них выполняет действие в соответствии со своей ролью; разнообразные действия; отношения между персонажами.

3. Ознакомьтесь с записями игр.

1. Шура построила из трех кирпичиков кроватку и положила в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки домика, она забрала один кирпичик у Шуры, та расплакалась.

2. Сеня взял коробку из-под ботинок, похожую на магнитофон, и стал петь, объяснив, что магнитофон играет.

3. Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить их из гаража, голосом передавая звуки машины. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши.

4. Саша предложил Сереже и Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствие занялись постройкой. Сережа стал рассказывать про крокодилов, обезьян, которых они обязательно встретят в Африке. В это время за Сашей пришла мама и забрала его домой. Игра расстроилась.

5. Дети играли в «морское путешествие». Петя был капитаном, Саша – боцманом, Наташа – врачом, четверо детей – матросами. Капитан Петя вдруг объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы, чтобы сделать пробоину. Быть водолазами согласились матросы. Но в это время пришел врач и позвал Петю к себе в кабинет. Петя предупредил, что скоро придет и отдал распоряжение водолазам ликвидировать пробоину. Вместо ушедшего Пети командование кораблем взял Саша. Игра продолжалась.

Решение

1. Младший дошкольный возраст: Люся играет одна, не подчиняется правилам игры; игра не продолжительна.

2. Средний дошкольный возраст (5-6 лет): играет один, игровые действия разнообразны; в игре ребенок использует предметы-заместители; развивается символическая функция сознания.

3. Младший дошкольный возраст (3-4 года): играют не вместе, а рядом.

4. Средний дошкольный возраст (5 лет): кратковременное объединение играющих; общее содержание игры.

5. Старший дошкольный возраст (6-7 лет): Длительное объединение играющих, выполнение множества разнообразных ролей; используются неожиданные повороты сюжета; используется новая ситуация, изменяются игровые функции.