ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение Высшего образования
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(НИУ «БелГУ»)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
Кафедра общей и клинической психологии
ОТЧЕТ
по лабораторной работе № 1
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРЫ КАК ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
по дисциплине «Психология развития и возрастная психология»
студентки очно-заочной формы обучения
2 Курса группы 02061581
Шинкаренко Инны Александровны
|
Проверил: асс.кафедры возрастной и социальной психологии Ермоленко А.В.
|
|
|
БЕЛГОРОД 2017
Содержание
Введение……………………………………………………………………….…..3
План исследования 4
Анализ видеороликов 5
Рекомендации…………………………………………………………………..…8
Решение задач 11
Заключение………………………………………………………………………12
Введение
Цель работы: исследовать особенности игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте.
Основные задачи:
Изучить проблему игровой деятельности в дошкольном возрасте;
Разработать схему наблюдения за детской игрой;
Просмотреть видеоролики игр дошкольников разного возраста с целью изучения особенностей игры;
Проанализировать игры дошкольников по подготовленной схеме наблюдения и на соответствие возрасту детей;
Разработать рекомендации по формированию игровой деятельности у дошкольников;
Решить предложенные задачи.
План проведения исследования
В ходе работы проводим наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей от 3до 6 лет в естественных условиях по видеозаписям. Анализ полученных данных проводим по следующей схеме:
1. Возраст (средний возраст детей, соответствуют ли игровые действия и навыки возрасту дошкольников).
2. Основное содержание игры, сюжет (действия с предметами, бытовые или общественные взаимоотношения между людьми; бытовой, сказочный, режиссерский сюжет).
3. Распределение ролей, установление правил (количество ролей ребенка в игре; формируются ли правила заранее или развиваются по ходу игры).
4. Ролевое поведение, игровые действия (деятельность ребенка в игре; характер игровых действий: сложность, развернутость, разнообразие, согласованность своих действий с действиями партнера).
5. Использование игрушек, атрибутики, предметов-заместителей (принцип выбора ребенком атрибутики, предметов-заместителей; словесное обозначение предметов-заместителей).
6. Использование ролевой речи (использует ли ребенок речь в игре; степень развернутости речи; для чего используется).
7. Выполнение правил (кем задаются правила игры; следит ли ребенок за выполнением правил другими детьми; нарушаются ли правила).
Анализ видеозаписей
Видеозапись № 1
Критерии |
|
Возраст |
2,5-3 года. Уровень развития игры соответствует возрастному периоду детей. |
Основное содержание, сюжет |
У каждого ребенка содержание игры свое, индивидуальное. Дети играют сами по себе, рядом. |
Распределение ролей, установление правил |
Распределения ролей нет. |
Ролевое поведение, игровые действия |
Ролевые отношения и поведение отсутствуют. Элементарные манипулятивные действия, выполнение действий по образцу. Наблюдаются зачатки совместной игры. |
Использование игрушек, атрибутики, предметов-заместителей |
Использование готовых игрушек. |
Использование ролевой речи |
Отсутствует |
Выполнение правил |
Отсутствует |
Видеозапись № 2
Критерии |
|
Возраст |
3-3,5 года. Уровень развития игры соответствует возрастному периоду детей. |
Основное содержание, сюжет |
Наблюдается элементарное содержание игры. Повторение игр с одинаковым содержанием. Продолжительность игры 5-10 минут, далее следующая игра. |
Распределение ролей, установление правил |
Элементарные роли; дети играют маленькими группками – по 2 ребенка. Правила не осознаются и не обговариваются. |
Ролевое поведение, игровые действия |
Зачатки ролевых отношений и поведения. Выполняются 1-2 роли. Простые действия; совместная деятельность с другими детьми (по несколько групп). |
Использование игрушек, атрибутики, предметов-заместителей |
Использование реальных предметов; атрибутики (ведерко – как кастрюлька). |
Использование ролевой речи |
Зачатки ролевой речи; реальная речь (обращение по имени). Наблюдается эгоцентричная речь. |
Выполнение правил |
Правила отсутствуют. |
Видеозапись № 3
Критерии |
|
Возраст |
4-5 лет. Уровень развития игры не соответствует возрастному периоду детей. |
Основное содержание, сюжет |
Совместная деятельность, взаимодействие с другими детьми (в небольших группах). Наблюдаются действия с предметами и моделирование общественных сюжетов. |
Распределение ролей, установление правил |
Свободная игра, наблюдается распределение ролей. |
Ролевое поведение, игровые действия |
Распределение ролей между участниками игры наблюдается, но оно не соответствует возрасту. Игровые действия не развиты на должном уровне. |
Использование игрушек, атрибутики, предметов-заместителей |
В игре присутствует атрибутика, используются предметы-заместители. |
Использование ролевой речи |
Реальная речь |
Выполнение правил |
Правила игры не были обговорены заранее. |
Видеозапись № 4
Критерии |
|
Возраст |
5-6 лет. Уровень развития игры соответствует возрастному периоду детей. Наблюдается различный уровень развития игровых навыков у некоторых детей. |
Основное содержание, сюжет |
Совместная деятельность с другими участниками игры. Основное содержание игры представляет собой общественные взаимоотношения между людьми. Сложная сюжетно-ролевая игра. Наблюдается устойчивый сюжет на протяжении всей игры. |
Распределение ролей, установление правил |
Присутствует распределение ролей между участниками игры. Наличие лидера, организующего игру и распределяющего роли. Каждый выполняет отведенную ему роль в игре. Правила обговариваются до начала игры. |
Ролевое поведение, игровые действия |
Разный уровень развития игровых навыков. |
Использование игрушек, атрибутики, предметов-заместителей |
В игре используется атрибутика и предметы-заместители. |
Использование ролевой речи |
Обозначение ролей словами. Использование ролевой речи в игре. |
Выполнение правил |
Правила соблюдаются на протяжении всей игры всеми ее участниками. |