Глава 2. Разработка программы патриотического воспитания старших дошкольников посредством ознакомления с житиями калужских и русских святых

2.1. Организация и методы исследования

Организация исследования происходила в несколько этапов: 1 этап – теоретический; 2 этап – диагностический; 3 этап – практический.

На первом этапе была определена цель, объект, предмет и задачи исследования, проведен анализ методических и научных трудов в сфере дошкольной педагогики и психологии по теме воспитания патриотических качеств в дошкольном возрасте. На этом этапе были использованы такие методы, как изучение научно-методической литературы, анализ, синтез, обобщение, сравнение. Применение этих методов позволило проанализировать понятие, проявления и виды патриотизма в дошкольном возрасте, а также вывести эмоциональный компонент патриотизма как опорный при разработке программы для дошкольного возраста. Также была выделена память, как ведущая когнитивная функция старшего дошкольного возраста, предоставляющая богатые возможности для формирования у детей патриотических чувств посредством ознакомления их с положительными примерами поведения и разнообразных форм проявления любви к Родине и народу, обширно представленные житиями русских и калужских святых. В ходе рассмотрения современных программ дошкольного образования по предмету патриотического воспитания и его формам использовались методы анализа и обобщения.

На втором этапе, методами педагогического наблюдения, беседы, анкетирования, количественной обработки информации была проведена диагностика потребности детей, родителей и педагогов в знакомстве с общерусскими и калужскими святыми, анализ результатов которой приведен в параграфе 2.2. Методы педагогического наблюдения и беседы использовались для определения уровня развития когнитивного и деятельностного компонентов патриотизма у старших дошкольников. Диагностика компетентности и отношения к религиозному компоненту патриотизма, а также его места в программе дошкольного образования была проведена среди родителей и педагогов старших дошкольников методом анкетирования.

Практический этап работы включал в себя определение цели и задач разрабатываемой программы, реализуемых в ней педагогических принципов, используемых методов и приемов. Цели, задачи, принципы, методы и приемы программы конкретизированы в параграфе 2.3. Там же содержатся планируемые результаты освоения детьми данной программы и формы подведения итогов её реализации, предполагаемое кадровое, методическое, материально-техническое обеспечение программы, тематическое планирование занятий, виды детской деятельности, используемые художественные произведения и материал к занятиям, необходимая для обеспечения занятий предварительная работа и привлечение родителей.

На этом этапе также произведен отбор содержания и мультимедийного сопровождения программы, разработка и оформление подробных конспектов занятий. К практическому этапу относится издание программы в виде методического пособия (Приложение 2).

Организация и проведение теоретического, методического и практического этапа выпускной квалификационной работы с использованием методов научного исследования позволили наиболее полно раскрыть аспекты изучаемой темы и выполнить поставленные перед нами теоретические и методические задачи.