140_________________Психоаналитическая психодрама

психоаналитической психодрамы. Самым надежным способом предотвращения у пациентов перехода к действию является тщательное отслеживание психодрама-тистом своих собственных поступков. Пример: психо-драматист играет, что он умер, ребенок, желавший его только ранить, немедленно бросается его оживлять, случайно хватает его за руку с зажженной сигаретой и обжигает ему щеку. Курение во время сеанса — это отреагирование со стороны психодраматиста. Какой эффект может вызвать актер, закуривающий на сцене во время игры для своего удовольствия? Не может быть и речи о поощрении чистой моторной разрядки, лишенной символического смысла, как это делалось во Франции в самом начале психодраматического движения: «если куча детей, неистово колотя друг друга, катается по земле, то мы со своей стороны можем только способствовать избеганию серьезных травматических последствий» (51,24).

Сравнительное исследование сопротивлений в психоанализе и психодраме ставит нас перед теоретической проблемой. Кадр привычных психоаналитических отношений (предполагающих наличие влечений, опасных для Я (самости) и функционирования Я, объединяющего в фантазмах влечения и защиты против них) оказывается недостаточным для развития группового психотерапевтического процесса. Фактический материал становиться доступней, если его рассматривать через призму межличностных и межролевых отношений.

Перенос

Насколько важны отношения переноса в психодраме — это один из основных предметов дискуссий психо-драматистов, разделяющий их на два лагеря. Для Морено перенос тесно связан с пассивной позицией анали-

Психоаналитическая психодрама__________________141

тика и с ситуацией диадных отношений, стимулирующих развитие фантазий. Сам Морено бак бы исчезает, пока субъект находится в отношениях конфронтации со своими партнерами из реальной жизни или с замещающими их вспомогательными фигурами. Таким образом, в игру вводятся способы выстраивания межличностных отношений, присущие для членов группы. Для французских и американских психотерапевтов, озабоченных развитием групповой психотерапией в целом, перенос является основой работы. Это, безусловно, заслуга ортодоксального фрейдистского подхода. Можно добавить, что психоаналитически ориентированная недирективная позиция психотерапевта запускает психические трансферентные процессы, для разворачивания которых Морено никогда не оставлял времени и пространства. В индивидуальном психоанализе переносные отношения рассматриваются как воспроизведение в аналитической ситуации конфликтов, не разрешенных субъектом в его реальной жизни. (Лагаш, 35). Перенос позволяет выявить разрушительные для психических структур конфликты и найти для них конструктивное решение. Перенос — это двигатель реадаптации. В аналитической психодраме специфика переносных отношений проистекает из наличия группы психодраматис-тов и группы детей. В данном случае можно говорить о расширении пространства переноса. В переносные отношения могут быть включены одновременно несколько психодраматистов. Наличие в группе психодрама-тистов обоих полов провоцирует фантазии о родительской паре и о семейных отношениях (в более или менее символической форме). Происходит поляризация переноса, позитивный перенос осуществляется на одного психодраматиста, а негативный на другого. Например, две женщины психодраматисты могут представлять образы хорошей и плохой матери. Динамика пе-

142

Психоаналитическая психодрама

реноса имеет те же черты, что и в личном анализе: ребенок может поручать взрослому, который кажется ему наиболее опасным, самые положительные роли, защищаясь, таким образом, от опасности; он может сместить на товарищей по игре агрессию, которую он не может выразить прямо в отношении психодраматистов. Нельзя сказать, что такое рассредоточение переноса не обеспокоило склонных к четкости психоаналитиков. Безусловно, работа с переносом становиться менее эффективной, более того психодраматист не в состоянии отследить тонких нюансов в его трансформации. Психоаналитики, имеющие опыт работы с группами, имеют следующие контраргументы. Во-первых, американцы из школы Славссла (80) показали, что группа усиливает интенсивность и чистоту переноса. Распределение переноса в рамках группы достаточно когерентно. Приведем пример влюбленности пациентки в аналитика. В случае групповой работы пациентке легче будет осознать переносный характер отношений, так как ее влюбленность распространиться и на других членов группы. Наличие перенесения одной и той же реакции с одного субъекта на другого является наилучшим доводом в пользу объяснения данной реакции как реактивацию подавленных (вытесненных) ранее или (compositif) эмоций. Во-вторых, индивидуальный анализ усиливает сопротивление переносу. Субъекта страшат чувства, которые он начинает испытывать к аналитику, аналитик со своей стороны должен быть предельно тактичным и терпеливым при интерпретации этих чувств. Атмосфера группы, пример других заражает смелостью, провоцирует самопредъявление, и пациент при поддержке группы может временно стать для членов команды неплохим аналитиком, спонтанно постигнув смысл их поведения.

Психоаналитическая психодрама

143